教学目的：
1. 学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。
2. 体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3. 激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点：
1. 教学目的1、2。
2. 学习第三自然段，体会语言运用好在哪里。
教学难点：文章的写景艺术
教学方法：
1. 预习：课前反复朗读课文，并思考下列问题：
（1）课文写了济南冬天的哪些景物？
（2）你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？
2. 分析课文时，先让学生对文章有一个整体的认识，再仔细研读重点段落。
教学时间：两课时
课型：新授课
第一课时
教学过程：
一. 导入语：
同学们，在舒乙的《父子情》一文中，我们已经对老舍有了初步的印象，了解了老舍独特的教育理论和方式。今天我们来学习老舍的文章《济南的冬天》，体会作者写景抒情的艺术和遣词造句的高深造诣。在学习课文之前，先了解一下作者。
二. 作者及作品简介：
老舍（1899—1966），我国现代著名的作家，人民艺术家，被誉为“语言艺术大师”，原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。他所写的小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛的影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中一篇。现在有《老舍文集》流行于世。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。题目明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋（
，盛大）山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与中国北方其他地方的冬天气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。
三. 基础知识：
设若：假若。
水墨画：中国画中纯用水墨的画。
贮蓄：存放，储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。 四. 初读课文，领会课文的大概内容和脉络。
1. 作者笔下济南的冬天主要特点是什么？是如何得出来的？
（1）济南的冬天主要特点是“温晴”。
（2）作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。
2. 作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的？
在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现这一特点。
作者用三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第五段写冬天的水色。先以水藻之绿衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。充满赞美之情。
五. 细读、分析课文
1. 第1段
（1）这段与下文有什么关系？
这段总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
（2）文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
“响亮”一般用来指声音宏大。根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就成了“没有风”，不切合实际。
2. 第二段
作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？（由济南的地理环境想象小山充满温情）
“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南冬天“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。
作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想。但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
作业：在文中找出精彩语句，摘抄在笔记本上。
第二课时
教学过程：
3. 第3段
（1）这段写薄雪覆盖下的山景，作者从什么角度描写了哪些景物？
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松，黄草和薄雪等景色。表现色彩的形容词有：青黑、全白、蓝（天）、银边、暗黄、微黄、粉色。
“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护（日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽）妇”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。
（2）体会本段用词的精妙。
同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既神地时写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着。”
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，围成圈的小山的尖上积了雪，看去自然就如镶在蓝天上的一道银边。着一“镶”字，就好像是山尖，小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
（3）写小山的雪景，作者是按什么顺序写的？
作者围绕“妙”字描绘雪后山景，从山尖、山坡至山腰，依从上而下的空间顺序，把各个细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次，有个性，突出了秀美景色和娇美情态。
（4）雪后小山给人的总印象是什么？（秀气）
4. 第4段
（1）这段写城外远山。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
（2）“卧”字的妙用
5. 第5段
（1）“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
（2）作者是如何收束全文的？
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩，在此铺垫下，以简明有力、含义丰富的语句“这就是冬天的济南”收尾。
六. 写作艺术：
1. 让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二 段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段是从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出了冬天济南“温晴”的这个特点。
2. 归纳文章的表现手法：
（1）寓情于景，情景交融。（参 ）
（2）巧妙运用比喻、拟人的修辞方法。（参 ）
（3）紧紧抓往主要景物的主要特征加以突出的表现。（ ）
（4）语言清新朴实。（ ）
七. 《春》、《济南的冬天》引出的思考：
写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的词藻堆积而成的。两篇文章都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。
八. 作业：练习二、三
板书：
课后小结
这是一篇借景抒情的散文，学习本文要和《春》机互联系，教给学生如何把学到的知识运用到写作实践。观察不细致，语言不生动，感情不真实，是学生写作中常出现的问题，要从这三方面入手，逐步提高学生写景散文的水平。另外，熟读课文是理解的前提。
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