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高一语文教案:伶官传序

来源:101教育网整理 2019-04-08 字体大小: 分享到:

  教学设计示例(一)

  教学目标

  1.了解史论的一般特点。

  2.学习根据史料提炼出观点的方法。

  3.认识“满招损”,“谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示。

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文,今天我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》。

  二、简介作者及时代背景

  1.作者

  欧阳修,北宋文学家、史学家。字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县)人。官至枢密副使,参知政事。

  欧阳修是北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导人。大力提倡古文,并且提拔和奖励后进。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就,而尤以散文的造诣较高。后人把他列为唐宋八大家之一。

  他著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。

  2.时代背景

  五代(907~960),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。

  欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫当时北宋王朝执政者:应该吸取历史的教训,居安思危,防微杜渐,不应满足于表面的繁荣。

  三、整体把握

  1.学生自读课文正音。

  2.找出文中名句。

  ①满招损,谦得益。

  ②忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

  ③祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。

  3.找出文中观点。

  盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?

  4.熟读课文。

  四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。

  1.补充注释

  ①原庄宗之所以得天下。

  原,推究

  ②函梁君臣之首。

  函,原指木匣子,这里作动词,用木匣子装。

  2.词类活用:

  ①忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

  兴,使……兴,动词→使动。

  亡,使……亡,动词→使动。

  ②一夫夜呼。

  夜,在夜里,名→状语。

  ③仓皇东出。

  东,向东,名→状语。

  3.句式(被动句)

  ①身死国灭,为天下笑。

  “为天下笑”,即被天下人嘲笑。

  ②智勇多困于所溺。

  人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。

  五、布置作业

  1.课后练习四。

  2.联系已经学过的《六国论》,想想史记的特点是什么。

  第二课时

  一、检查作业。

  解答课后练习四。

  二、分析论证结构。

  文章开篇就提出了“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!”的论点。之后引史论史,在叙事中融入自己的议论分析,对史实进行评论,从中总结历史教训,以古讽今。

  先写晋王临终遗嘱,庄宗恪守义命,出兵报仇,终于凯旋,有“系燕父子以组,函梁君臣之首”的壮举,从而表明“成则由人”的道理。然后写庄宗大功告成之后不思进取,宠信伶官,国家由盛而衰,最终众叛亲离,被乱箭射死的惨状,证明“败亦由人”的道理。文笔酣畅,波澜起伏,引人深思。

  三、分析史论的特点。

  任何一种文体都会不断发展变化,史记也是如此。最早的史论,指史家在史传后所写的一段评论性文学,如《史记》中的“太史公曰”,《汉中》中的“赞曰”等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的,文章均称为史论。

  从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点:

  1.从史实中提炼观点。

  2.介绍史实的目的是以史实做证据,证明自己的观点。

  3.叙述史实一般比较概括简练。

  4.常采用借古讽今的写法。

  四、布置作业

  1.背诵课文第3段

  2.积累相关词语。

  附:板书设计

  教学设计示例(一)

  教学目标

  1.了解史论的一般特点。

  2.学习根据史料提炼出观点的方法。

  3.认识“满招损”,“谦受益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示。

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