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语文学习三重糟糕境界

来源:101教育网整理 2019-05-20 字体大小: 分享到:

  高中学习中,除了学习方法很重要外,积极对待学习的态度特很重要。千万不要有以下这三大糟糕境界。

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  第一重糟糕境界:学生说“语文课堂好玩,压力不大”。

  分析:这类学生可能有态度问题。在没有进行月考以前,学生感觉一般都挺好的。只要一考,就会明白自己该知道的不知道、该记住的没记住、该做好的没做好。

  这种好感觉的学生,听课习惯和笔记习惯大都成问题。语文课堂紧跟老师的思路,不是轻松活儿,要思考力(当然,关注点在老师的一个笑话上,或表情包上,是相当轻松的)。语文老师的提示和板书,都应择其要在教科书上有所表示,这个笔记不全是为了记住一个具体知识。此外,这类好感觉学生对语文的定位也可能存在偏差,视其作副科了。

  好感觉学生将会在有趣的玩乐中浪费时间,可能完全没有收获。

  办法:落实规范,督促习惯。语文学习习惯良好的学生,任何时候都在进步。

  第二重糟糕境界:学生说“作业多,读后感、摘抄篇幅大”。

  分析:作业是语文学科教学效果的最基本保障,没有作业的教学理论上是无效的。语文科中的识记任务,都需要以作业的方式落实。读后感和摘抄是督促学生整本(或不得已而碎片化)阅读、积累素材的重要物理手段。这类作业,就是刚需。

  感到作业重,可能是安排出了一些问题。

  建议:学生走读,一定要直接回家,先做作业再玩耍(这是小学就应养成的习惯)。学生可备一个日程本,把当天的作业逐一记下,完成一项划掉一项。这样做一鼓作气,整合了时间,提高了作业质量。另外,还要有计划地安排作业顺序:先上交的先做,后上交的后做,分清缓急。

  照上述办法做了,若还完不成,就要分析其他原因了。估计不是语文作业多了。

  语文的学科性质决定了语文作业不如数、理、化、地、生那般刚性,按时下奉行的“欺软怕硬”法则,学生多数是在最后做语文。一旦没做完,语文科自然得咎。而事实是:老师催得最紧的作业,扬言如果不按时上交会怎么怎么地……这科作业布置得再多也不算多,因为最先去做,最后都完成了;老师催得不急的作业,布置得再少也多。语文可能就是中了这个枪。

  家长们要正确看待,具体问题具体分析。

  还有一个情况要引起注意。成绩优异的学生,从来没有完不成的作业,从不会感叹作业多。一般规则是,老师布置作业,多以中等学生为参照。部分学生完不成,也是正常情况。若经常如此,家长可以与老师进行沟通,妥善处理。

  第三重糟糕境界:学生说“完全听不懂语文课,厌学厌师”。

  分析:这是学生明显不适应语文老师及课堂的典型标志。

  办法:调适自己,紧跟课堂,落实语文老师的指令,以愉悦心态听语文课。如果学生有不良情绪,在当前环境下——不妥。后果是:学生无进步,心态坏掉了;可怕的是,语文也被毁了。这时候,家长要立场正确,帮孩子分析问题,指明方向。让孩子继续跟,跟出好心情,跟出好成绩。

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