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高一化学学习方法:化学学习的创造性思维

来源:101教育网整理 2019-12-20 字体大小: 分享到:

  101教育网高中小编为大家整理了高一化学学习方法的相关内容,供大家参考。

  创造性思维学习的实施,主要是诱发学生的创造才能,运用多元化的学习形式,进阶传统学习思想的束缚。

  1.课堂学习形式

  (1)史料分析式:根据化学上著名的实验或著名的发现事例,"追踪"当年科学家发现思路,模拟科学家发现的过程,如在"元素周期律"的学习中,可先研究门捷列夫在杜柏莱纳"三元素组"和纽兰兹"八音律"的基础上发现"元素周期律"的过程,然后再学习"元素周期律。"这样做虽然算不上真正的科学"发现" 或"创造",但学生在短期内做了科学家多年才做成的事,其探索过程是具有创造意义的。

  (2)思路牵引式:即教师在传授知识的同时,要教给学生科学地思考问题的思路。

  采用二种形式:

  一是"教师思路显示。"即教师在传授知识的同时,要教给学生科学地思考问题的思路。在新知识教学前,教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习"思路",以便学生独立探索,在教学过程中,教师应以清晰的"思路"呈现教学内容。给学生一条完整的线。

  二是"学生思路开拓"。它的特点在于,教师提出问题,鼓励学生反复设想、反复评价,去寻找尽可能多的解题思路的方法。

  (3)发现学习式:发现学习可采用两种形式:对于那些学生认知上从未接触过的新概念,可采用"空白填充法",即先给学生一定的"铺垫"知识,然后留下一些知识的"空穴",让学生经过思考,自己去填补。而对于那些在原有知识上发展起来的新概念,可采用"引线穿针法",即向学生提供必要的线索和信息,让学生自己去推测可能的结论。这种"以旧引新"的方法,不仅利于培养学生"发现"能力,而且利于学生沟通新旧知识联系。

  如"盐类水解"教师可从水的电离入手,通过一个典型例子(强酸弱碱盐或强碱弱酸盐的水解),启发学生做细致入微的分析,引导学生弄清水解的实质,其余的可设计成"空穴",留给学生去发现。

  (4)开窍反应式:开窍反应式是能在短时间内激发极大创造力的集体讨论方法,它的特点在于,教师提出问题,鼓励学生反复设想、反复评价,去寻找尽可能多的解题思路和途径。在课堂教学中,可选择那些有多种解题思路的扩散性习题,如计算题中的一题多解、无机物、有机物的多途合成,化学实验的多方案设计,物质鉴别、分离的多种方法构思等。

  2.课外学习形式

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