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高一物理学习方法:物理解题中“直觉思维”的妙用

来源:101教育网整理 2020-08-10 字体大小: 分享到:

  今天101小编给大家整理了关于高一物理的一些学习方法,希望能对大家在学习上能有所帮助!

  一、直觉思维概述

  什么叫做直觉?这是一个使人感到神秘的问题,也是一个众说纷坛的问题。我国著名科学家钱学森认为:直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动,是在潜意识中酝酿问题然后与显意识突然沟通,于是一下子得到了问题的答案。美国教育家布鲁纳说:直觉是指没有明显地依*个人技巧的分析器官掌握问题或借境的意义、重要性或结构的行为。英国著名病理学家见弗里奇认为:直觉是指对情况的一种突如其来的顿悟或理解。美国现代著名认知心理学家HA西蒙说:直觉实际上是一种再认。他把专家遇到问题时可以很快地分析情景并做出反应的能力称为专家的直觉。以上各种论述都从不同的角度阐述了直觉思维的意义,各种论述的差异表明,直觉是人们尚未完全达成共识的思维形式,它有待于我们作进一步的深入研究。但各种论述也都包含了一个共同的思想,即直觉思维是一种客观存在的思维形式,它具体表现为思维主体在解决问题时,运用已有的经验和知识,对问题从总体上直接加以认识和把握,以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质,并迅速解决问题或对问题作出某种猜测。

  直觉在科学发现中具有极为重要的作用,普朗克说。每一种假说都是想象力发挥作用的产物,而想象力又是通过直觉发挥作用的。例如,安培从电流磁效应现象直觉到磁的成因应是电流,提出了分子电流的假说,揭示了磁现象的电本质;法拉第由电能产生磁的现象,根据审美直觉,提出了磁也能产生电的假说,然后通过大量的实验,发现了电磁感应现象;德布罗意根据作为波动的光具有位移性的事实,在审美直觉的驱动下,大胆地提出了实物粒子也应当具有波动性的科学假说,从而建立了物质波的重要概念;爱因斯坦更是一个具有极强直觉能力的科学大师,他在26 岁和37岁时分别创立的狭义相对论和广义相对论,并不是在已有的理论体系基础上通过逻辑推理产生的,而是在很大程度上*他自己的丰富的想象力、直觉和灵感。对于直觉,爱因斯坦可谓推崇至极,他说:真正可贵的因素是直觉。我相信直觉和灵感。他还说:物理学家的最高使命是要对得到那些普遍的基础定律,要通向这些定律,并没有逻辑的道路,只有通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉,才能得到这些定律。美国著名科学史家库恩在论述科学革命结构时谈到,从旧规范到新规范的变化离不开直觉。新规范是经过直觉的闪光出现的。这种直觉在深深的危机中的一个人的思想中突然出现。从上述论述中,我们可以概括出直觉思维的几个基本特点。

  (一)非逻辑性

  非逻辑性是直觉思维的本质特征。首先,直觉思维的形式并不是概念和严谨的逻辑推理,而是联想、猜测和洞察力;其次,直觉思维并不按部就班地遵循逻辑规则,首尾衔接地进行,而往往突破逻辑规则的束缚,跳跃地进行。

  (二)突发性

  直觉思维是一种十分简略的思维形式,是人的思维过程的高度浓缩,其产物往往突如其来,思维的过程难以被主体以慢镜头重现。正如前苏联生理学家巴甫洛夫所说的我正确地理解并回答了结果,但是所有早些的思维途径本身全忘记了。这就是为什么说这是直觉的原故。我发觉所有直觉都需要这样来理解:人明白了最终的东西,但是人所经过的准备过的全部过程,则不可能被作为某个因素而考虑。

  (三)整体性

  直觉往往是从事物整体入手,对问题从总体上加以把握,它是对问题总体概略的反映,而对思维过程的细节并不十分清晰。它从问题的已知的信息入手,直接触及到问题的目标或问题的要害。无论是对问题信息的感知,还是对经验知识的提取、通常都是块式地进行的。

  (四)或然性

  直觉思维通常来源于对问题的直感,它要受到思维主体原有经验知识、审美情感、态度倾向等诸多因素的影响,但却缺乏逻辑上的支持。直觉思维的成果往往只是一种猜测,不一定能保证正确无误,其正确性有待于进一步的检验和证明。

  二、直觉思维与物理解题

  物理解题,尤其是求解探索性的物理问题是一个创造性的智力活动,在进行过程中,直觉思维总是起着重要的作用。在解题中解题者不存在有无直觉思维参与的差别,只有直觉思维参与的数量多少与质量高低的差别。

  物理问题的解决可分为三个思维层次,即:1.战略性解决层次这个层次主要是为解题确定方向或制定策略,以及对解题作出总的提示。这种对问题的解决只是一种抽象意义的解决(或猜测性的解决),而不是具体意义的解决。

  2.战术性解决层次即从具体确定与问题相关的各事物之间的关系,列出有关方程,作出有关图形等。

  3.战果性解决层次即具体地解决问题,并获得问题的答案。

  在问题的战略性解决层次,解题者只是概略地解决问题,他也许只是闪现出一个念头、一条思路、一个猜想、一种尝试的方案等,而不是真正地解决了问题。这念头、思路、猜想,方案主要是根据物理规律,经过分析而得出的。

  因为任何探索性问题的解决一般都要经过以上三个层次,所以,从这个意义上说,任何探索性问题的解决都多少有直觉思维的参与。

  在物理解题中,直觉思维所起的作用主要有两点。

  (一)启动作用

  对问题的直觉判断,对问题结果及中间状态的猜测,能够给解题活动以动力。解题的思维主要是逻辑的,但是逻辑思维需要用非逻辑的直觉思维来启动。如:

  例2 质量为M的小车静止在光滑的水平面上,现有一质量为m的物块静止开始从A点出发,沿小车的光滑孤面下滑到B点,然后再沿粗糙的水平面BC滑到C点而为止,若BC面的摩擦系数为u,求BC的长度

  对本题,有学生采用如下的解法:

  以系统为研究对象,由动量守恒定律可知m到C点时,系统处于静止状态,由能量守恒定律可列出mgh=mguBC所以BC=h/u

  这是一种十分简便的解法,但它并不是唯一的解法。学生为什么选择整体系统和整体过程作为研究对象,运用两个守恒定律单刀直入,获得结果,而不选择别的(更为繁复的)解法呢?这是由学生优良的直觉品质所决定的,这种直觉来源于他们已有的经验储备和对问题整体的深刻的洞察力。正是这种直觉,才使他们的解题活动得到有效的启动。

  (二)导向作用

  问题的解决通常需要经历先定性后定量两个阶段,定性分析可以为定量分析提供导向作用。如果定性的分析与直觉思维相联系,分析的过程往往跳跃式地进行,分析的结果往往表现为一种猜测,并不十分令人使用,有待于进一步的逻辑证明和检验。如:

  例3有两个金用小球,固定在两个位置上,现给两个小球提供的总电量为Q。问两个小球的电量如何分配时两球间的库仑力最大?

  定性分析:当只有一只小球带电时,两球带电量差异最大,库仑力为零。由此可推测,两球带电量相等,即两球带电量差异最小时库仑力最大。

  前提两球带电量差异最大,库仑力为零与结论两球带电量差异最小时库仑力最大之间并不存在逻辑的必然。但这种直觉是十分可贵的,它为问题的结果提供了有益的猜测。这种猜测是问题解决的先遣兵,它能为严格的运辑运算起到积极的先导作用,使一个求解题变成了求证题。

  三、审美情感与直觉思维

 

标签: 高一 物理 方法 成绩 思维 (责任编辑: Ada )
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