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高一历史复习方法:生活-历史教学的原点

来源:101教育网整理 2020-09-24 字体大小: 分享到:

  系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆,但记忆并不等于死记硬背,透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲,教材内容看来是支离破碎的,只不过是按顺序进行了编排,这种错误无疑是学习的最大障碍。下面101教育小编为大家整理的巧记高一历史的学习方法帮助大家高效复习!

  一、创设情境体验生活,构建活跃的历史舞台

  建构主义学习理论认为:要让学生积极主动地学习知识,用已有的知识与经验构建认知结构。历史知识是不同时代社会生活的写照,并且与社会实践有着密切联系。所以,历史教学不是简单地传授知识的过程,学生应该在适应社会生活的基础上,全面提高学习能力。教师应该从学生生活经验出发,密切联系学生的生活实际,通过创设具有历史感的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在历史情境中产生情感的体验,这样学生就会感到"历史就在我身边",由感性认识上升到理性认识,不断内化文本知识。例如:在教学"星罗棋布的氏族聚落"时,我用多媒体表示"干栏式房屋"与"半坡原始居民的房屋复原图"两幅图,再观看水稻与粟的实物图。学生感受到几千年前,我们的祖先就能培植水稻与粟,为人类的生存作出了巨大贡献,自豪之情油然而生,拉近了古老的历史与现实生活的距离。这样,原本传统的讲授式课堂变得"活跃"。教学实践证明,教学中要积极展现与教学内容有关的时事素材,抓住知识的切入点,通过设计鲜活的历史场景,让学生有身临其境的感觉,形成正确的历史观点。

  二、多媒体践行生活情境,激发学生的情感体验

  随着现代信息技术的快速发展,多媒体已经越来越多地运用到课堂教学当中,有效提高了课堂教学效率。为了更好地在初中历史课堂中践行生活情境,就经常借助多媒体进行,很受广大学生欢迎。例如:在教学"甲午中日战争"时,为了有效调动学生的生活体验,这样引入话题:"大家都看过电影《甲午中日战争》,甲午战争是一段难忘的、屈辱的历史,虽然那次海战失败了,却留给我们一段沉重的历史反思。"随着多媒体视频的播放,教室里瞬间陷入了沉默,同学们脸上的表情在不断变化:有愤怒也有欣喜;有失落也有希望。尤其是看到邓世昌英勇就义的时候,很多同学激动地站了起来。播完视频后,学生的内心久久不能平静,一个个欲言又止。看到这种情形,继续引导学生:同学们对这部电影都很熟悉,我们观看电影后对其中的片段留下了深刻的印象,今天就让我们一起学习《甲午中日战争》这一课,请大家打开课本。由于受到视频播放的影响,学生学习新课时都非常认真,取得了预期的课堂教学效果。

  三、巧设问题体会历史,拉近历史与现实的距离

  上课时通过提出疑问或设置悬念,激发学生强烈的求知欲。设置的疑问要有一定的技巧,如何巧妙设问才能让学生进入角色?怎样才能让学生体会到历史,从而把历史与现实结合起来?我们要巧妙设计问题,拉近历史与现实的距离。例如:讲到"南京大屠杀"时,就当时的历史事实与中日关系的现状,尤其是日本篡改历史教科书的事实,提出了这样的问题:(1)日本为什么要篡改历史教科书?(2)作为一名中国人,你最想对日本首相讲什么?学生对这两个问题很感兴趣,积极回答。他们有的认为这是日本想掩盖历史的真相,不愿意把真相让下一代知道;有的学生认为日本没有对军国主义进行认真反省,中国要警惕军国主义的复活。作为中国人,我们要在新的历史条件下与日本人民搞好关系,促进两国的经济发展;世界人民都强烈反对战争,争取和平,希望日本的当政者不要违背人民的意愿;日本政府必须向中国人民道歉,必须对曾经严重伤害过的中国人民负责。由对此问题的回答可以看出,学生的探究意识被激发了,对战争更加厌恶,感悟更深。

  四、调动学生多感官,落实学生的主体地位

  传统教学中,教师总以为自己是课堂的主宰,常常不自觉地以教师的认知规律取代学生的认知规律。今天,我们终于发现这种判断违背了教育教学规律。教育面对的是人,教育工作者改变的不是学生的外部,而是学生本身。教师所做的,全都要学生自己完成。我们必须把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是教育改革的一个重大突破。怎样调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习呢?这就要求学生"动"起来。我们不妨这样尝试:①让学生查一查。课文中许多内容涉及地名、方位、周边环境、历史背景等,如"春秋五霸和战国七雄"。课前要让学生首先查阅地理图册、社会等教材资料,了解有关知识介绍,为学习课文做好准备。②让学生做一做。课文中介绍了许多自然科学知识,但抽象的解释很多,学生不一定能明白其中的道理。这时,不妨让学生做个实验,把自然学科同历史教学结合起来。如:讲"北京人"时,让一个学生描述北京人的体质特征,一个人表演;介绍"宋代哥窑"时,让学生用玻璃球做实验,这样学生不仅动手还动脑思考,实践能力与创新意识都得到了培养。

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标签: 高一 学习方法 历史 巧记历史 (责任编辑: 潇潇雨歇 )
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