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高中语文《师说》优秀教学设计

来源:101教育网整理 2021-07-21 字体大小: 分享到:

  教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,接下来小编为大家整理了高二语文学习相关内容,一起来看看吧!

  教学设计

  基本信息名称《师说》教学设计

  课时三课时

  所属教材目录高中语文必修三

  教材分析

  《师说》是人教版高中第三册第三单元第四课,是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊,宣扬尊师重道的论文,主要运用对比论证的手法,有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文,但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型,并且作为了高考背诵篇目,所以在文言文教学中我们不可以等闲视之。

  学情分析

  高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的积累,有了一定的阅读理解能力。为适应新课改的要求,学生完成了自主学习的预习案,并且我对学生存在的问题做了记录

  教学目标

  知识与能力目标

  1.了解有关“说”的文体知识,了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

  2.指导学生通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式

  3.了解文中所采用的论证结构,学习正反对比的论证方法

  过程与方法目标

  1.通过阅读和翻译课文,积累文言知识

  2.教师点拨,学生自主探究,学习借鉴本文正反对比的论证方法。

  3.分析文章的整体思路,引导学生背诵全文

  情感态度与价值观目标

  点燃学生继承中华民族传统美德的热情,古为今用,树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气

  教学重难点重点

  指导学生的文言朗读;鉴赏分析本文说理方式和方法。(自学讨论)

  难点

  正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑讨论)

  教学策略与设计说明

  1.教学思想:以教师为主导,学生为主体,采用教师点拨,学生自主、合作探究的学习方式, 突出三维目标。

  2.教学方法:自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、

  练习巩固积累 。以启发诱导学生思考为主,适当的加以点拨总结,引导学生深入课文,质疑问难,共同讨论,把握文章的思想内容。

  教学过程

  教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图

  【多媒体展示】

  通过课件出示一些重点字词,来检查学生预习情况。

  教师由《程门立雪》的成语故事导入新课:

  【多媒体展示】

  三个关键词:唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海

  【点拨】

  韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐文字家,哲学家,古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。

  ①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首,苏轼又称他“文起八代之衰”。

  ②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要 “言之有物”,阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。

  ③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴,如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴,汪洋恣肆,自由奔放,感情充沛。

  “说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的见解,可以先叙后议,也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。

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