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初一历史教材:春秋五霸和战国七雄

来源:未知 2018-06-26 字体大小: 分享到:

  教学目标

  东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

  通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习,让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识 历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析,使学生逐渐理解诸侯争霸的作用,认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现,虽然给劳动人民带来严重灾难,但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解 历史知识和初步运用 历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

  通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析,使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

  教学建议

  教材分析:

  教学重点:

  齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其 历史作用。齐桓公称霸:齐桓公是春秋时期的第一位霸主,其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细,可以让学生通过对其称霸过程的分析,了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革,从而培养学生的理解、认识 历史知识的能力。诸侯称霸的 历史作用:这是本课的落脚点,学好它对于后面 历史学习作了铺垫。引导学生分析 历史作用,将有利于培养学生的分析能力。

  教学难点:

  诸侯争霸的实质及其 历史作用是难点。从战争的性质看,"春秋无义战",其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争,给人民带来丁深重的灾难.但从 历史发展的角度看,争霸战争中大国兼并小国,实现了区域性统一,加快了统一的步伐,它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力,便利了新兴地主势力的发展,它客观上使华夏族同其他各族接触频繁,促进了民族融合。这些问题相对比较抽象,理论难度又比较大,而且要运用 历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点,一分为二的看待问题,对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果,要明白这个问题比较困难。

  教学方法:讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

  地位分析:

  春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期,本课是这段大变革时期在政治上的表现,起到了承上启下的作用,其地位十分重要。学好本课有助于学生理解 历史的变迁,可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力,同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入 地理解本课,对于以后 历史上的动荡时期学习不利。 #p#分页标题#e#

  教法建议:

  关于"春秋五霸"。 教师应指导学生回忆上几节课所学的知识,提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生回答出三个朝代在我国 历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期,时间大约从公元前2070年到公元前771年。 历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期,那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?从而导入新课。

  关于"齐桓公称霸"。建议 教师首先从诸侯争霸的背景讲起,出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白,此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱,因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说,春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格,这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口,为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权,不断进行兼并战争,争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因,也是诸侯争霸的实质。在这种情况下,诸侯纷起,先后出现了五位霸主, 历史上称?quot;春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时,建议 教师提问学生:假如你是一个诸侯国的国王,为了成为霸主,你会如何做呢?然后在学生答案中,找到相关内容,再让学生先阅读教材有关内容,使学生明白齐桓公能够首先称霸,雄厚的实力、有利的条件,提供了可能性;任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。

  关于"诸侯争霸的 历史作用" 因为既是重点,也是难点,初一学生理解起来有些困难,建议 教师以战争的后果为基点,以 教师讲授为主,以总结的方式。在讲授中,注意引导学生学会由 历史现象到 历史实质的提炼过程。

  教学设计示例

  教学重点:齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其 历史作用。

  教学难点:诸侯争霸的实质及其 历史作用是难点。

  教法设计:讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

  教学过程:

  教师首先复习提问在前上一课中,我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上, 教师小结并导入新课。 历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的 历史。

  一、东周的发展阶段和主要特征

  公元前770年,东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期,是我国奴隶社会的瓦解时期:公元前475年至公元前221年的战国时期,是我国封建社会的形成时期。 #p#分页标题#e#

  二、春秋五霸

  1、诸侯争霸的实质

  教师首先出示有关西、东周变化的对照表。

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  名称

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  土地

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  兵力

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  财力物力人口

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  天子与诸侯的关系

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  西周

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  周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

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  王室直接管辖的军队多达14万人以上

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  人口众多,资源丰富。

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  天子是政治上有较高的地位。“礼乐征伐自天子出”

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  东周

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  东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地,往后越来越少。最后只有方约百里的土地。

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  平王东迁后,还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了

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  直辖的人口所剩无几,财力、物力、兵源减少

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  天子在政治上成了傀儡,不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”

  学生通过此表格的分析,对东周的衰落景象一清二楚,这样有利于学生对东周初年,王室力量削弱,天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上, 教师提问:诸侯争霸的实质是什么?估计学生能够说出表面原因,但是对深层次的原因概括不清, 教师应进一步指出:春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格,反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下,诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子,虽然名存实亡,但是周天子过去享有的权威,却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是,一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋,为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权,不断进行兼并战争,争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因,也是诸侯争霸的实质。

  2、春秋五霸

  在分析原因的基础上, 教师应引出春秋初期,诸侯国有100多个,为了争夺土地、人口,一些较大的诸侯国,不断进行兼并战争,谁战胜了就召开各诸侯国会议,迫使大家承认他的首领地位,成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王, 历史上称为“春秋五霸”。指出“春秋五霸”的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”实际应该为7个国家)的相应位置。 #p#分页标题#e#

  3、齐桓公称霸

  指导学生阅读教材,提出:齐桓公为什么能够首先称霸?

  ⑴齐在山东,得渔盐之利,富庶,为东方大国。

  ⑵齐桓公善于用人,任管仲为相。管仲改革内政、发展生产,改革军制,齐国实现国富兵强。

  ⑶齐桓公依仗实力,有管仲谋略“尊王攘夷”,发展齐国势力。东周初年,王室衰微,但天子以“天下共主”的名义,仍具有号召力。


标签: 初一 历史 春秋 战国 (责任编辑: anna )
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