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九年级生物复习资料:初中生物复习方法点滴谈

来源:未知 2013-03-28 字体大小: 分享到:

  初中生物复习方法点滴谈内容简介进入课改后,新课程、新理念,新教材、新要求,全新的教学给了学生更生动精彩的课堂,也为教师创建了极富挑战的拓展空间。

  然而,课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。

  鉴于高中生物教师对“切实提高初中生物教学质量,努力做好初高中知识衔接服务”的大声疾呼,很多地区都将生物科目纳入会考。然而,范围广、内容多、时间紧、任务重又是师生们在会考前必须共同面对的问题。如何在有限的时间内收获最有效的成果,复习的方法尤为重要。

  笔者在教学实践中尝试了以下方法,略有心得,与大家共享。

  一、会当凌绝顶,一览众山小新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系,倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加,分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后,对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而会考要面对的是四册课本,如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的,复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来,就像拼图一样,以帮助学生建立全局观。例如七年级下)的六章是一个完整的单元——生物圈中的人,这六个章节的知识点就可以拼在一起,主干线是人,分支可以有生殖和发育、消化、循环、......

  进入课改后,新课程、新理念,新教材、新要求,全新的教学给了学生更生动精彩的课堂,也为教师创建了极富挑战的拓展空间。然而,课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。鉴于高中生物教师对“切实提高初中生物教学质量,努力做好初高中知识衔接服务”的大声疾呼,很多地区都将生物科目纳入会考。然而,范围广、内容多、时间紧、任务重又是师生们在会考前必须共同面对的问题。如何在有限的时间内收获最有效的成果,复习的方法尤为重要。笔者在教学实践中尝试了以下方法,略有心得,与大家共享。

  一、会当凌绝顶,一览众山小

  新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系,倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加,分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后,对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而会考要面对的是四册课本,如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的,复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来,就像拼图一样,以帮助学生建立全局观。例如七年级下)的六章是一个完整的单元——生物圈中的人,这六个章节的知识点就可以拼在一起,主干线是人,分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支,如此越分越细。就像画树木,先画出树干,再画出粗的树枝,然后是细的树枝,最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替,应指导学生自己完成。刚开始可能有一定的难度,有的学生无从下手,有的学生概括不完整,但通过教师的指导,学生在练习中都能有所提高。实在有欠缺的学生,还可以通过交流环节得以弥补。 #p#分页标题#e#

  这项工作一旦完成,几大板块跃然纸上,纵使盘根错节,学生也能对所有的知识点了然于胸,复习可达到事半功倍的效果,就好比“会当凌绝顶,一览众山小”。

  二、图文并茂,一目了然

  近几年生物会考的识图题占有相当大的比重,这就提醒我们在复习时应重视这部分内容的复习。怎样帮助学生在众多的图片面前不产生眩晕的感觉呢?我想,若将大量的图片集中在一起,让学生对着图死记硬背,开始时可能还行,但随着复习量的加大,必然会相互干扰,发生张冠李戴的现象,甚至干脆搅和成了一锅粥。于是,我采用了分类复习法,要求学生拿起笔,跟着我一起边画边记。根据学生的认知水平和年龄特点,生物简图应该简单易学,结构清晰。尽管学生画出的图不会像生物系的学生那么专业,但在边画、边说、边注的过程中,学生对图中的各种结构印象会深刻许多,这就如同将文字贯穿在音乐中,歌词容易记,又不容易忘一般。教材中要求学生掌握的插图,绝大多数都可以采用这种方法复习,虽然有些涂鸦的味道,但能在学生的复习笔记上留下一片并茂的图文,且能让学生在自主复习时对识图这一大块内容做到一目了然。

  三、百家争鸣,人人参与

  目前,中学生的学习任务重是不争的事实。虽然教师会在初一新学期的第一堂课上以各种形式向学生展示、说明、强调生物学科的重要性,但时间和精力的局限决定了学生不可能在课后花大气力去复习生物。如果整堂课都让学生自主复习,又会出现部分学生开小差,部分学生偷做其他作业,部分学生闲谈的状况,不但课堂秩序乱,而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习,并提高复习效率呢?我采用了竞赛的办法。

  初中的孩子喜欢热闹,乐于表现,哪怕只是一个口头表扬,他们都会高兴得不得了。如果能为小组争光,更是积极参加,全身心投入。我曾经尝试过以个人提问,为个人加分和以小组为单位开展竞赛,给小组打星两种激励手段。采用前一种方法时,我发现很多学生存在侥幸心理,盼望老师不会提问自己,复习的投入度不够,轮到个人回答时,其他同学要么表现出事不关己的神态,要么同情弱者,轻声提醒,效果并不好。而采用后一种手段时,由于每个组就是一个团队,任何一个被提问的同学如果回答不出或者回答错了,都会影响到团队的成绩,没有人愿意拖大家的后腿,也害怕被同组同学埋怨,所以就会认真准备,积极应战。一节课只需花半节课的时间来开展这项活动,前半节课给学生准备,由于专心投入,时间的利用率自然就提高了。课堂上经常会出现为了多拿星,各小组争先恐后争取回答权的现象,气氛非常活跃,犹如“百家争鸣、人人参与”。 #p#分页标题#e#

  四、八仙过海、各显神通

  复习的目的和任务,在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结,进而巩固提高,并能运用。然而在复习中,我发现有些学生能记住知识点,却不会应用知识点。很直白的练习题会做,但碰到稍有变化的题目就会束手无策。而这几年的会考试题,新课改的理念越来越彰显,试题的难度在加大,灵活度也在提高。怎样帮助学生避免死记硬背,提高灵活应对考试的能力呢?我采用了布置学生出一份试卷的方法。

  在完成了一轮系统复习后,我布置学生出一份综合试卷,并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分。在学生动手出卷之前,我先就题型、题量等提出要求,并强调:在试题与生活实际的关系上要有所体现,同时要做好标准答案。潜意识里,每个人都想为人师表,所以每个学生都会乐于去做。而且学生所出试题是用来考别人的,他会将自己认为难的、好的题目尽数呈上。这对于每个学生来说,无异于重点复习了自己的薄弱部分,而且效果要比死记硬背好得多。当学生绞尽脑汁将题目出活时,又提高了他们学以致用的能力。这项任务的完成对学生而言,有一定的挑战性。当学生交上了他们的作业时,教师一定要一一查阅,及时点评,还可以将比较好的试题凑成一份综合测试卷让学生练习,对于那些试题入围的学生给予一定的奖励,这无疑会激励大部分学生发挥“八仙过海、各显神通”的本领,复习成效显著。

  新课改背景下的生物教学要求教师改变观念,以人为本,充分激发学生的主体潜能,让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节,如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法,为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间,想必学生也能逐渐做到会复习,复习好,使所学知识不再停留于课本,而是变为己有,受益终身。

标签: 初一 知识点 七年级 生物 (责任编辑: 101教育小编 )
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