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阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》教学设计方案

来源:未知 2013-03-28 字体大小: 分享到:
《阿西莫夫短文两篇》教学设计

  一、教学目标   一)知识目标   1.不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。   2.短文两篇所说明的研究成果。   3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。   二)能力目标    培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。   三)情感目标   1.科学需要大胆的推测,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。   2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。   3.广泛阅读科普文章,开阔视野,增长知识。   二、重点、难点及解决办法   重点:   了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法。   难点:   不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。   解决办法:   引导学生自主学习,满足他们的表达欲,活跃学习气氛。   三、课时安排   2课时   四、学生活动设计   学生借阅科普读物,从中找出与本文内容相关的科学知识,大家共同学习研讨。   学生对一些自然现象提出自己的看法,说明产生这种看法的依据。   五、教学步骤

  第一课时

  导入新课   多媒体展示大陆漂移图示的同时,介绍;大陆漂移假说;产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?   魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。   那么;恐龙无处不有;与大陆漂移假说有什么关系呢?   一)明确目标   1.理解;不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响;的科学观点。   2.把握;恐龙无处不在;印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。   二)整体感知   学生自读课文,研讨以下问题:   1.;恐龙确实遍布于世界各地;由何而知?   2.;大陆漂移;使恐龙遍布世界的说法由何而来?   3.你怎么看待科学家们的推断? 关键字:[标签:关键词]]

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