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[教学反思]高中生物教学反思

来源:未知 2013-04-08 字体大小: 分享到:

  我国学者熊川武教授认为:;反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学learing how to teach)’与‘学会学习 learing how to learn)’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程;。[1]面对新课程理念的挑战,这需要教师积极开展反思性教学,切实提高教学质量。

  教学反思从教学进程来看,可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。

  1、课前反思

  课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持;以学定教;的精神,就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。[2]这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考,主要包括四个方面:①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如;有丝分裂;与;减数分裂;结合,;减数分裂;再与;遗传的基本规律;结合,选修本的;光合作用;与必修本的;光合作用;结合等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。[3]

  2 、课中反思

  课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

  2.1对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧  呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出;细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌;?问题时,互动的内容就更进一层。

  2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在;叶绿体中色素的提取与分离;实验时,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破,此时笔者提问:;你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何;?#p#分页标题#e#

  等问题,激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

  2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:;人类对自然资源不合理的开发利用;。笔者先轻松愉快地说:;同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香;。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:;由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路;。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

  3 、课后反思

  课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议:;每一个教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝;。下面谈谈对课后日记的反思:

  3.1 记;败笔;之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累;病因;、;病例;,同时有的放矢寻找;办法;,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于;完善;。例如讲授;种群;这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为;一片森林中的桉树苗组成一个种群;。这说明学生没有真正理解;同种生物;既包括幼体还包括成体的所有集合。

  3.2 记课堂的成功之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程,感触与创新等。如在复习;有丝分裂与减数分裂;时,染色体行为的变化情况,一直是教学中的难点。笔者在教学中,把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:;有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离是减Ι;。这就有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的;得意;之作。记录它们的目的是供以后教学使用,并在此基础上发展。

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标签: 生物 (责任编辑:101教育小编)

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