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《六国论》教案示例

来源:未知 2013-07-31 字体大小: 分享到:
《六国论》教案

教学目的:了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情; 掌握重要文言字词及文言现象;背诵课文。 教学课时:3 教学过程:

一、导入新课 ;六王毕,四海一;,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,所以后人总爱在秦的暴灭上作文章,而忽视了一个极为重要的课题:秦为什么能够以少胜多,以小胜大?或,六国何以由强趋弱,转胜为败?历史学家语焉不详,文学家往往指斥不当。 贾谊《过秦论》主要指责秦之过,但对秦的胜利六国的灭亡)之因也作了简要的剖析:在六国,;争割地而奉秦;,使秦国;有余力而制其弊;;在秦国,;内立法度,务耕织,修守战之备,外连横而斗诸侯;。这种剖析顾及斗争的双方,是辨证的;但分析不尽准确,因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 历史的年轮又增加了一千二百余年,北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了,于是有《六国论》出。 《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行,而剖六国之痼疾的文章,所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局,乃是有感而发,它具有现实批判的针对性这一点,我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字,言简意赅,机锋雄辩,又有很强的文学性。;三性;合一,使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。 今天我们就来学习这篇文章——

二、作者简介 学生自读注释一)补充两副写;三苏;的对联: 萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席; 悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。 一门父子三词客;千古文章八大家。

三、阅读课文 学生先初读,扫清语音障碍;再齐读。

四、关于文章体裁: 论,是古代常用的一种文体,分为两种:一种是政论,主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论。

五、整体理解: 1.针对性: 针对宋朝统治者对外屈膝投降、割地求和的现实。 2.目的性: 总结六国因赂秦而破亡的教训,劝谏宋朝统治不要重蹈六国的覆辙。 3.中心论点:请大家在第一段中划出本文的中心论点和两个分论点: 中心论点:六国破灭,非兵不利战不善,弊在赂秦。 分论点:①赂秦而力亏,破灭之道也 ②不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。

六、语段阅读: 第一节: 1、学生讲讲词句第一段),教者纠正。 2、提问:这一段作者提出了什么观点?它的根据是什么? 见板书) 关键字:[标签:关键词]] #p#分页标题#e#

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