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《漫话清高》说课案例

来源:未知 2013-07-31 字体大小: 分享到:
《漫话清高》说课稿

  我说课的题目是《漫话清高》,对这课的教学,我从教材、教法、学法、教学过程四个方面简单说明。

  一、说教材   1、教材分析   《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元,第二篇。这是一篇新编入高中教材的说理散文。作者定位于一个;漫;字,写得轻松而又平实。随意谈论,娓娓道来,使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、文化品位,发展学生的健康个性,形成健全人格有着启发作用。   2、学情分析   对于散文,高二的学生已有所接触了解,也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。《漫话清高》是说理散文,用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点,主要让学生弄清作者是如何围绕;清高;这一文化现象旁征博引的。   3、教学目标   根据《大纲》对散文教学的要求整体把握散文的结构,弄清作者的思想内容,品味散文的语言,赏析散文的表现手法)我制定如下目标   ①知识目标:   a 了解文中涉及的作家作品   b 了解古人对清高的评论   ②能力目标:   a 理清文章思路   b 理解清高的内涵   ③情感目标:在市场经济社会里,培养一点清高思想,仍有其特殊的意义   4、教学重点难点   重点:理清文章思路,如何围绕;清高;旁征博引   难点:理解清高的现实主义

  二、说教法   一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本单元的要求,在本课的教学中,我们主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式,采用便设情境法、情感朗读理解法的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的感悟力。

  三、说学法   根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透;读中自学;的方法,让学生学会读书。通过学生读、想、议等活动,调动学生的积极思维,让学生把握课文思路,揣摩语言,理解作者的观点。

  四、说教学过程   一)创设情境,导入新课   我们有时会听到人们用;清高;一词评价他人。;清高;为何意?在这一课里,学者金开诚以;漫话;的形式为我们讲解了;清高;背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向,以及这种思想行为在今日社会中的表现。   二)作者简介   金开诚,男,1932年生,江苏无锡人,九三学社中央副主席。1955年北京大学毕业,历任北大讲师,副教授,教授,校务委员会副主任,现任北京大学校务委员会副主任,教授,博导,中央社会主义学院副院长中华文化院副院长,九三学社中央宣传部部长,第九届全国政协常委。 关键字:[标签:关键词]] #p#分页标题#e#

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