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初一历史教案:祖国境内的远古人类

来源:未知 2018-05-24 字体大小: 分享到:

  《多种多样的社区》 教学设计

  一 教学设计思想

  一)教材分析

  本课是在第一课的基础上,进一步以学生的感受、观察、思考为起点,引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系,从而使学生初步树立起本课程重要观点之一:区域差异与联系的观点。从内容上看,教材分两部分:“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分,侧重说明区域间存在的差异,及因此产生的沟通、联系、交流,两块内容相辅相成,不可分割。

  二)课标要求

  1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。

  2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。

  2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。

  三)教学要求

  1 从生活经验入手,感受生活中有各种类型的社区,并识别一些常见类型的社区。

  2 从现实生活出发,感受区域差异的存在,理解区域差异联系的必要性。

  3 能够正确观察和阅读图表,形成从图表中获取信息和概括的能力。

  4 深入生活,形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。

  四)教学方法

  “讨论法”、“活动教学的方式”

  五)教学准备

  1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。

  2 课本地图1-3、1-9、1-10,地图册p6。

  二 教学流程整体构架

  环节 步骤

  观察比较 城乡社区图

  说一说 家庭地址

  提问比较分析 北京市区图

  谈一谈 区域间联系

  三 教学过程

  新课导入) 上一课中,大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活,现在请同学读图1-9。

  提问)1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的?

  2 请比较图1-3,找出两个小区的相同点和不同点。

  叙述) 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的,社区会有很多类型,比如明阳小区是一个典型的城市社区,而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内,从另一个角度讲,我们又生活在一级级的行政社区内。

  提问) 读图《浙江省行政区划图》

  请你说说自己的家庭地址,并写出来。

  叙述)我们来看这里的省、市、区、街道等,这就是一级级的行政社区,这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。 #p#分页标题#e#

  练习) 除此之外,还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区,比如1-10《北京市地图》,现在图上有A B C D四块区域,请分别把对应的名称填进去:生活小区、商业区、工业区、高科技园区。

  提问) 据图说出你的理由,注意考虑这一区在北京市的方位,为什么这样布置?

  总结) 看来社区不仅有自然形成的城乡差异,行政区划规模大小的差异,城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的,我们称它为功能社区。

  提问) 虽然我们讲了三种不同类型的社区,但其实不同类型的社区往往是交织在一起的,请同学说说自己生活在哪些社区中?

  承接)社区类型不同,差异很大,但大多社区都有一个共同点,即它们总是与一定的地理区域相联系的。

  课前布置,在你家附近的超市调查生活用品,了解哪些是本地产的,哪些是外地产的,列出清单,简述理由。

  提问)为什么商店里要出售外地产品?这些产品我们本地为什么不生产?

  总结)由于各地区自然条件不同,物产不同,为了满足人们的生活需要,我们需要区域间密切联系,优势互补。这种互补不仅是物产上的,还有更多方面的。示图P12。

  提问)1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系?

  2 为什么会有这些不同需要?

  小结)这节课上,我们进一步了解了多种多样的社区,知道社区有不同的类型,有差异,有共同点,社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题,可以任选其一。

  作业)1 找新南湖规划图,指出它的功能规划,并解释原因,如有更好的建议,请改动,并说明。

  2 写一份报告,阐述如何加强嘉兴与外地的合作。


标签: 初一 历史 远古人类 (责任编辑: anna )
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