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高一政治教学教案:教学中的“三观”统整

来源:未知 2013-10-10 字体大小: 分享到:

  政治课教学中的“三观”统整

  (zsdhfj 原创专稿)

  2003年,有关部门采用问卷调查的方式,在全国21省市范围内就高中政治课的教学现状进行了调研,在间接提问“你在高中阶段最感兴趣的学科是什么”时,政治仅占被调查人数的6%;直接提问“在高中阶段你对政治课感兴趣吗”,认为自己感兴趣的仅有10%;认为高中政治课对于将来很有作用的学生仅有19%,没有作用的占17%;认为教材内容与实际差距较大的有55%;认为教师教学理念、方式和手段与现实要求相差很大的占65%;一系列调查反馈表明,政治课教学已经走入低谷。分析其原因,主要是在“教什么”,“怎么教”,“怎么学”这三个环节存在严重的问题。所以,结合正在进行的高中新课改,要想使政治课走出困境,必须在学习内容观,教学策略观,学习方式观上进行统整。

  一、学习内容观:坚持政治理论与时代发展相统一,学科知识与生活主题相结合。

  传统的政治课课程设计,虽然可以保证学科知识、逻辑结构的科学严密,很好体现国家意志和社会需要,但是政治学科一个明显的特点就是时代性强,有时教材的变迁很难跟上时代发展的步伐。而政治教师总是认为自己是既定课程的执行者,他们只是注重将马克思主义基本原理教条化,注重学生基本概念与原理的把握,以掌握知识为学习的基本目标,忽视学生现实生活的感受与学习内在的需求,这种理论教学一旦脱离了现实,就显得枯燥、乏味而无生命力,也使绝大多数学生失去了学习政治的兴趣。

  所以,当前我们必须解决政治课学习内容落后于实际,游离于学生生活之外的问题。一方面,要根据社会实际的变化适时调整教材的内容,坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一,特别是要将邓小平理论与“三个代表”重要思想紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地统整教学内容,从而体现马克思主义科学理论的强大力量;另一方面,按照当前新课改的基本要求,大胆地开发校本资源,编制校本课程,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,让学生的生活与经验走进课堂,统整学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑,让学生感受到政治课学习内容的真实性与应用性,以提高学生学习政治学科的兴趣。

  二、教学策略观:将教师主导的“目标—策略---价值”的过程与学生经历

  的“活动---体验---表现”的过程相结合。

  传统的政治课教学,在教学的价值取向上,过于强调社会价值和国家需求,目标内容过于高、大、空,过于政治化、成人化,脱离了学生的现实需求。在这种价值取向指导下的教学策略,基本是采取传授模式,,也就是政治教师将政治、思想、品德通过讲解、讲演等形式传递给学生,它只是强调认知性目标,认为知识的价值是本位的,其他都是附属的,缺少与学生的合作与交往,不注重对学生尊重、赞赏、帮助、引导,也使学生失去了学习政治的兴趣。 #p#分页标题#e#

  新课改要求政治教师不仅要注重科学理论的讲解,也要重视学生掌握理论的过程与方法,注重科学思维能力的培养,更要着眼于学生在政治课学习时的情感、态度与价值观。在这种价值取向指导下,教师在教学活动中灵活运用教学策略,讲究多样化的教学方式,如在支架式教学方式中,教师根据预先确立的目标,积极为学生的学习搭建活动的脚手架,引导学生进入情景进行体验,随着教学的进一步深入,教师要把管理、调控学习的任务逐渐转移给学生,减少指导的成分,让学生有表现的机会,最后撤去支架,由学生自己独立完成学习任务,实现教学活动的价值。在整个教学策略中,教师与学生之间进行着深度的交往,他们引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,实现了教学目标、策略与评价有机的结合。

  三、学习方式观:将终身发展要求与原有知识结构相结合,将理论学习与实践检验有机结合。

  传授与接受模式中,一极是教师与他们的讲授,另一极是学生与他们的接受。长期以来,政治课学习,学生是作为理论的被动接受者,知识灌输的容器,往往被认为是如同白板一块,可以记录教师的任何知识,这种缺少联系实际,无视学生自身有意义建构的学习方式,让学生对政治课学习生畏,直接导致学习的低效性,并从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

  教学活动中,学习不是知识由教师向学生的简单传递,而是学生自己主动建构知识的过程;不是知识经验由外向内的“输入”,而是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”;不是信息的简单积累,而是不同学生主体根据终身发展要求通过探究、建构与发现等途径在原有的知识结构基础上的同化或顺应。马克思主义理论是先哲们经过探究发现所形成的知识,但要真正让这些间接知识转化为学生的直接经验,使这些理论对学生的终身发展产生有效的影响,必须通过实践。而理论一旦与实践结合,就会显现出强大的生命力。当前,学生在学习中可以采取先做后学,先学后教的方式,在学习理论中注意从教科书扩展到他们所关注的、有意义的题材中,与时事政策、班团活动等形成互补。教师要积极创造条件让学生开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动,让他们将理论运用于在社会参与中,并接受实践的检验。学生在独立思考、合作探究中,有了许多的选择空间与交流机会,经历了观察、操作、质疑、探究,富有个性地发表自己的见解,发展自主建构的能力,增强社会协作的意识,培养求真务实的态度和创新精神,这是政治课教学所要达到的理想的境界。 #p#分页标题#e#

  时代的发展,课改的推进,为政治课教学改革提供了难得的走出困境的机遇,我们只有坚持以生为本,对学习内容观、教学策略观、学习方式观进行有效的统整,才能增强政治课的时代感、针对性、实效性,从而为促进学生的终身发展打下思想政治基础。

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标签: 数学 政治 (责任编辑:101教育小编)

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