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高一政治教学教案:浅探思想品德课的“开放式”教学

来源:未知 2013-10-10 字体大小: 分享到:

  浅探思想品德课的“开放式”教学

  浅探思想品德课的“开放式”教学

  《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”新编《思想品德》教材就力求倡导思想品德教育的实践性,注重学生素质的提高,提倡让学生通过自己的自主活动,通过某些形式参与公共生活,体验社会生活,达到思想的升华和品德的内化。要创设一定的形式和情景,让学生愉快学习,逐步了解社会,扩大人际交往,参与公共生活。但目前的政治教学基本是从理论到理论,即使教师在课堂里设置了许多模拟情景,还是不能摆脱纸上谈兵的局面。如能从纯粹的课堂教学里走出去,让学生感受到课堂里和书本上无法体验的东西,是相当有益的。因此,在不改变课堂主体的情况下把政治教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态,无疑是一种值得提倡的做法。具体操作,可采用多种形式,调动多样方法在课堂教学过程中形成,在课外活动中完善和发展。

  一、课堂教学的“开放”

  新编教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从系列故事《孟杰和他的伙伴们》入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,也激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力,提供了契机。

  1、注重时事教学

  许多学生平时聊天,提起布什,伊拉克战争,恐怖活动都是津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。造成这种情况是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心,求知欲,对国内外大事非常关心。因此,教师结合时事演讲、时政知识抢答赛等形式讲政治可以激发学生兴趣,取得良好的教学效果。

  2、巧设疑问

  疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期,剥削阶级作为阶级在我国已被消灭,但阶级斗争在一定范围内将长期存在,在一定条件下,还可能激化”时。问学生这句话是否矛盾,应怎能样理解?问题一提出,一石激起千层浪,都议论纷纷,课堂气氛活跃。接着又提出问题:“如果一支敌军被我们歼灭了,能否说,就没有一个散兵对我们打冷枪?然后又向学生提问:在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢?在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在?”并举例说明,这一问一答,使学生很快进入了角色,引起兴趣,明白了道理。 #p#分页标题#e#

  3、借用生动形象的比喻

  中学生思想政治教材中一些理论比较抽象,但这并不枯燥无味。如果我们在注意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体,就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣,更好地理解掌握马克思主义的基本原理。在讲授中运用生动形象的比喻,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展,是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理,可以用“脚与鞋的关系”打比喻,即把生产力比作脚,把生产关系比作鞋。并说明人的脚随着年龄的增大,所穿的鞋也要随之而不断更换尺码,这样才能使脚健康发育。列举“三寸金莲”和小时候爱穿爸妈的鞋而产生的结果,从正反两方面说明了这正是“生产关系”和“生产力”的辩证关系,推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会,从奴隶社会到封建社会,从封建社会到资本主义社会,都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡,社会主义、共产主义必然胜利,同样是这一规律所决定的,用此比喻来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”,就把这一深奥的道理浅显化了,取譬贴切,印象深刻。

  4、运用图片和形象的漫画

  漫画,她不仅生动、形象、幽默,而且包含着丰富而深刻的道理,发人深思,回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。新教材增加了许多插图和卡通人物,教师如再能适时用上几幅漫画都将会取得意想不到的效果。如讲授资源环境问题时,出示几张校园的或破坏资源环境的漫画都能激发学生的思考,这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识,又用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力,达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

  5、创设情境,开展课堂讨论

  在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情、以情育情之目的。在新编教材教学中,经常性的利用“孟杰和他的伙伴们”的故事展开讨论都能引导学生领悟、学习新知识,培养新品质。在讲授“我与国家关系”话题时,先让学生唱国歌,再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像。结果许多学生被他们的行为所感动,纷纷表示要以他们为榜样,为报效祖国而努力,紧接着教师提出这样的问题:“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢?”答案只有一个,那就是学好科学文化知识,将来为祖国多做贡献。 #p#分页标题#e#

  6、采用现代教育教学手段

  现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电化教学手段如多媒体课件,在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化,易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上,既增加课堂的容量,又调动了学生的兴趣,同时也实现了教学手段的多样化,教学方法的艺术化,教学效果较好化的高度统一。

  二、课外教学的“开放”。

  新编教材教学内容的呈现,按照“故事引领——情境探究——提供价值标准、方向引导——案例启发”的路子,把知识点与现实生活、知识点与思想品德教育有机结合起来:基于生活;通过案例和活动,创设贴近学生生活的情境;有针对性地提出问题,激发学生思考和探究的欲望;引导学生探究活动的过程和方法,呈现教学基本内容,做到内容的呈现生活化、活动化,生活的体现有亲近感,活动的设计贯穿知识、能力和情感体验,知识、能力和情感体验支持课程目标的实现。

  1、走出去,将政治课堂延伸到社会

  政治课的特点决定了政治教学不应也不能局限于课堂,把政治教学从纯粹的课堂教学里解放出来,走向社会大课堂,是政治教学真正成功的必由之路。如果教学脱离社会现实,教学就是一纸空文;如果教学局限于课堂,教学的效果就大大削弱了。以课堂为主,并向课外拓展,让课外生动可感的实例来弥补相对单调平板的课堂教学,使学生对政治理论和政治概念的理解更为深刻。如,在讲授“可持续发展”时,让学生走向社会,了解农民的人均耕地、河道污染情况等,使学生从切身感受中提高认识。以课外的实践活动去验证所学的理性知识,去提高学生的政治理论水平和政治道德素养。时间,充分双休日和节假日。方法,以多样性为原则,问卷、采访、调查,参观、体验、实习,动态取样、典型分析、综合排摸,无一不可。可以确定题目统一的作业,也可自选方向便宜行事。不管怎样做,都要紧密结合课堂教学有计划有步骤地进行。必须注重实效,做到确确实实有利于教学而不能流于形式否则反而影响了正常的教学。

  2、请进来,改变教师的“一言堂”

  走出去是一种方式,请进来也是一种方式。结合教材和课堂教学,请一些专业人士、行家里手到学校里来上大课、开讲座、作报告、举行座谈、进行辅导,都是很好的做法。如,在讲授“依法维权”时,可以请律师事务所的同志来作报告,讲解法律知识;在讲授“艰苦奋斗是实现社会主义现代化的重要保证” 时,请参加革命的老同志,讲述革命战争及艰苦奋斗的美德。除了与教材直接相联系的东西外,还可以结合形势的需要,请有关方面的教师来作一些专题报告。例如重大时事政治,可以请有关人事作专题讲演,以拓宽学生的知识面,开阔学生的政治视野。 #p#分页标题#e#

  3、借助多种传媒,打开教学的窗口

  现代传媒的发展已经能使“秀才不出门,便知天下事”成为现实。政治教学如果能充分利用现代传媒的巨大动能,无疑就像对学生打开了一扇扇知识的窗口,学生的学习视野就能大拓展,那薄薄的政治教科书就会变得厚重起来。如,在讲述“社会主义初级阶段是我们党制定一切路线、方针、政策的基本依据”时,运用多媒体党在十一届三中全会前后的国情图片,使学生感受正确认识基本国情的重要性。如果能坚持细水长流地让学生有选择地看报、看杂志、看电视、正确使用网络,不光学生的政治知识面大为拓宽,政治觉悟和政治素养也会大大提高,非政治方面的综合素质也能大大提高。可以说,利益是全方位的。

  4、加强政治教学的学科间渗透

  其实政治教学不单是政治教师的事,非政治教师也常常在做着政治教师的事,直接的与间接的,有意识的与无意识的。语文、历史和政治可以说是兄弟,政治教学中常常有文史的东西,文史教学中也常常渗透着政治。地理中的地缘政治知识、环境知识、人口知识,对学习政治也有很多的帮助。理化生音体美等学科对政治学习也各有这样那样的帮助。如,为了使学生能深刻的了解毛泽东、邓小平和江泽民的丰功伟绩,我们可以利用歌曲《走进新时代》的歌词:“我们唱着东方红当家作主站起来,我们讲着春天的故事改革开放富起来,继往开来的领路人带领我们走进新时代”。如果我们政治教师能做一个有心人,启发学生注意学科的交叉和渗透关系,那么不仅对政治学习有利,对学习其它各门功课都有利。这是一种相辅相成和相得益彰的关系,是真正用于全面发展的。

  总之,政治应该是一门实践性很强的学科,真实情景对虚拟例子的冲击,感性认识对理论阐述的填补,社会大课堂对学校小天地的拓展,能充分调动学生的学习积极性,发散学生的思维,活跃学生的思想。这样做,学生兴趣浓,记得牢,理解深,运用活。以开放的形式进行政治教学,不只是教学形式的改变,首先是教学理念的改变。它是教师是否真正从应试教学的轨道转向素质教学轨道的考验,是需要信心和勇气的。搞开放式教学绝不是热闹的过场戏和漂亮的花架子,而是基础扎实的功夫活和内蕴深厚的艺术品。

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