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提高学生的口语能力方法

来源:101教育网整理 2016-08-18 字体大小: 分享到:
  自我设置语言环境 学习一种语言,需要在自己大脑里建立这种语言的意识,用这种语言思考和表达,而不是用中文思考,再转换成外文。自我设置一种语言环境,就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色,有声地完成其语言任务。
  比如,假定要召开一个会,自己是演讲会的主持人,那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等,让自己进入这一角色,有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择 环境主题和角色 。在这样一种环境下使用外语,有如音乐家在演奏时见到音符就出声,拳击手见对方的破绽就出击,反应必须及时到位,要求的是一种 技能 ,而不仅是 知识 ,要求一定程度的 熟练 ,而不仅是 知道 。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境,需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的 强制 来进行。过了这个阶段,才是对新建立的语言体系进行补充,使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。 过好三关 发音关:
  发音的正确清晰,是的第一关。生活在中文环境里的人,要准确掌握一门外语的发音,需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨 勉强 一些, 夸大 一些,像京剧道白那样 过分 地咬准。正确的发音习惯之后,会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话,只会对他们的发音准确而惊叹,而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求 自然 ,这样发出的音只是一种不三不四,大体上有点像,却谈不上正确的声音。
  有的音发得不准确,主要是口形和部位不到位。如th是英语的一个特殊发音,许多人把它读作[s],自认为比较接近了,其实是错了。甚至有的中国老师这样教: 读这个音本应该将舌头伸出来,但不伸出来也可以,外国人也能听懂。 这不是在教学生 中国式英语吗? 如果自己发音不准,就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求,一丝不苟地去练,只想顺顺当当听其自然,常常最后学到的只是模棱两可的声音,谈不上正确。 句型关:
  句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑 贮存 足够的句型,而且要在使用时灵活 调取 。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短,大都是简单句,却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利,就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型,形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
  掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子,一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子,你的口语会好起来;再背五十条句子,你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句,而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵,常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。熟读是说的前题,只要读得通畅,才会说得流利。古话说, 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟 ,就是这个道理。
  熟练句型的第二个方法是即席讲话。比如谈论北京的话题,有的同学只说一句 北京是中国的首都 ,下面就不知要谈些什么。实际上,有许多话题可以谈论。例如:北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面,还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强,害怕出错,不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,大胆张口,在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈,将所学句型用于谈话当中,将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
  提高口语能力的第三关是 词汇 。词汇量是解决表达 好不好 的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。因此,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语,听得清楚,理解得准确,这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
  其它途径
  提高学生的口语能力除以上谈到的几点外,还有许多颇见成效的方法。例如:组织课外会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲,提高了学生的兴趣,拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课,更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道,谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天,口语能力将会有很大提高。

    
  
  
  

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标签: 英语 句型 历史 (责任编辑:101教育小编)

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