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关于高中英语教学的反思

来源:101教育网整理 2016-08-18 字体大小: 分享到:

  摘要:教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开展科学、有效的教学反思,反思可以让我们更成熟,使我们更完美,引导我们到达教学的更高境界。



  国家新一轮课程改革的实施,标志着英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者,如何更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中,尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

  一、教学反思的主要特征

  教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发现问题,并针对这些问题调整教学方案,使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法,提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑,并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思,经常研究总结,那么其教学水平将不断提升。

  教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫,实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学实践的过程,既是教师探索的过程,也是教师反思的过程。

  教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思,也有对教学方法的反思,也有对学生试卷评卷方法的反思。例如,笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进,摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式,试卷讲评取得了明显的效果,也激发了学生主人翁意识,让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机,以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思,如:探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思,也有专题活动的反思,比如如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思,也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

  二、教学反思的一般内容

  教学反思是指教师把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的思考和总结,从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题,不断提升教学实践的合理性,是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验,将教学反思的内容界定为两种:反思教学理念与反思教学方法。

  反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念,就没有科学的教学行为,而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了,那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以,在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思,找出差距和不足,时时更新自己的教学理念。

  反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上,还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理,是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛,同时做到“治而不乱,秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此,反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念,是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

  三、教学反思的实践

  教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践,又服务于课堂教学,是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来,这样使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

  做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外,应及时回顾和总结每一节课的心得体会,写好教学后记,以便重新审视自己的教学行为。

  教学后记包括:

  1.记录学生困惑,建立教学备忘录

  课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因,究竟是教师启发不当,还是教师未讲清楚,是超出学生的理解能力范围,还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结,然后采取措施,调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结,不断提高。

  2.记录课堂教学动态,撰写反思小结

  反思随笔可以写出教学的不足,记录教师对教学灵感的思考,还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识,提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中,如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。因此,教师要在课后及时记录课堂教学情况,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价自己的得失。

  四、教学反思应注意的几个“是否”

  1.是否真正“沟通”和“合作”

  叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往”, “没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”。

  2.是否创造性地使用了教材

  教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的权威文本,而是以一种参考提示的性质出现。同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质,有待在实践中进一步检验、发展和完善。

  3.是否适应学生的个性差异

  学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者,必须根据学生的个性特长,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让每一个学生都有施展才能的机会。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,都应该“为了一切学生”,因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,促进全体学生的发展。

  4.教学过程是否存在“伪探究”

  一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面上,在小组讨论中,教师抛出一个问题,几个学生立即围成一团讨论,不管问题的价值是否有讨论的必要,待几分钟后,教师一声击掌,学生的讨论戛然而止,再由小组中的优等生发言。至于其他学生,尤其是学习有困难的学生,在讨论时是否真正心到神到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异,甚至会剥夺部分学生的独立思考、发言的权利。

  五、结束语

  教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。“我思故我在,我思故我新!”教学反思促使我们不断反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程

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标签: 英语 听力 (责任编辑:101教育小编)

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