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18.萧乾《吆喝》教学设计方案

来源:未知 2013-12-06 字体大小: 分享到:

《吆喝》教学设计方案

 教学目标
  1.速读课文,概括课文的内容要点。
  2.分析把握文章的结构,学习介绍复杂事物的方法和技巧。
  3.体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。
 教学重点
  1.品味京味语言,感受民俗文化的魅力。
  2.分析文章结构,学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
 课前准备
 学生
  1.自读课文,借助工具书掌握“读一读,写一写”中列举的词语的音、形、义。
  2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声,并做简单的描述和评论。
 教师
  搜集当地的一些吆喝声,并进行归类。

 教学设计
 整体感知
  1.导入新课。
  广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告,这一切都源于高速发展的信息技术。那么,在信息技术还很不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对,那就是“口头广告”,通俗地说,就是——吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式,而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天,我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。(教师板书课题)
  检查预习情况。
  a.为下列词语中的加点字注音:
  局囿()招徕()饽饽()秫()秸
  荸荠()()隔阂()商贩()蘸()
  b.口头解释下列词语的意思:
  招徕随机应变油嘴滑舌隔阂
  3.交流生活体验,激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。
  a.学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
  首先在各学习小组内部进行交流,然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有:对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声,然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营,最后由学生进行简单介绍和评价。
  b.在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后,教师根据学生的介绍,列出四至五种吆喝声 (兼顾时间、品种、声调特点),请2~3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍,并就同学的介绍写下若干的优点和不足,包括内容、条理、语言等方面的评价。

 研读与赏析
  1.自读课文,通过比较把握课文的内容及结构。
  a.自读课文,就以下问题进行思考、讨论:
  ◆课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?#p#分页标题#e#
  ◆与同学的介绍相比,课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么,作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的? 分页标题#e#
  ◆你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?
  b.学生围绕上述问题思考讨论后,在班上进行交流。
相关提示如下:
  ◆课文介绍的内容:
  吆喝所代表的经营品种(4~10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。
  ◆课文的结构层次:
  教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络,从而梳理出如下板书:

  ◆作者的感情:
  作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美好回忆,同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)
  c.在讨论、分析、比较的基础上,让学生归纳:在对纷繁复杂的事物进行介绍时,如何才能做到有条有理,秩序井然?
参考提示:首先,要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次,将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序;最后,应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

 体验与反思
  1.模拟吆喝,体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
  a.学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中,进行京味语言的示范)
  b.五人一组,请两组同学分别进行表演,无规律地进行不同品种的吆喝,重现老北京街头的热闹场景。
  2.交流与讨论:你如何看待当前街头的吆喝声?
  此题意在拓展学生的思维广度与深度,答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思考,并最终落实到“关注生活”这一目标上去,实现情感、态度和价值观目标。
  课堂讨论后,可让学生以“城市的吆喝”为话题作文,作为课外拓展延伸的作业。批改后,出一期作文展。

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