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“写作·口语交际·综合性学习:背起行囊走四方”教案/教学设计

来源:未知 2013-12-06 字体大小: 分享到:

“写作·口语交际·综合性学习:背起行囊走四方”教案

  活动目标

1.通过综合性活动学习,让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2.通过综合性活动学习,尤其是对联的赏析和创作,让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。

3.通过综合性活动学习,锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。

活动设计和原则

1.围绕“走”这一主题,以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。

2.根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节:“走”的故事, “走”的发现, “走”的文化。

3.遵循“自主、合作、探究”的原则,以学生为主体、老师为主导,展开活动课的学习。

课前准备

1.上网查阅资料,包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。

2.六次练笔:“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。

3.整理自己旅游的图片等资料。

4.分组和活动任务的一些安排,将同学们分成东、西、南、北、中五个小组,安排活动的主持人等。

活动过程

导入

“祖国的山水之美,不仅受之于天然,更得益于历代文人志士的情怀抒发,他们借山水而抒情言志,山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播,更因范仲淹的名篇而熠熠生辉,一句‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确,正如欧阳修所写,历代文人志士都意不仅仅在乎山水,祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。

今天,我们将要通过图片欣赏,进一步领略祖国河山的壮美;我们将要回顾自己的亲身体验,讲述关于走的故事;我们更要做有心的旅行者,进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至,同学们也在积极准备,要到更广阔的天地中去旅游,因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验,它不仅可以增补我们语文知识的不足,而且还可以开阔眼界,提升我们的精神境界!”(老师语) 分页标题#e##p#分页标题#e#

──交给四位主持人主持,学生活动开始。

图片欣赏。

活动的第一个环节:“走”的故事

1.各小组推荐代表,展示并介绍自己的旅游相册。

同学们有的去了世界各地,有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍,同学们加深了形象认识。

2.讲述你旅行中的故事。

同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象,或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。

3.谁不说俺家乡好。

在深圳出身的同学用照片介绍深圳文化考察的感受,表达对家乡的一片深情。

活动方式: 主持人组织活动,口头表达训练。

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活动的第二个环节:“走”的发现

1.名胜古迹对联考。

展示并介绍同学亲手书写的五副对联,讲述同学们在旅游中所看到的对联,介绍昆明滇池第一长联。

2.后生斗胆对对子。

由同学自创上联,其他同学对下联。

活动由主持人组织,分五个小组讨论、写作、发言。

活动的第三个环节:“走”的文学

1.小品表演:背起行囊走四方。(同学活动结束)

2.老师介绍“走的文化”。

“通过以上三个活动环节的学习,我们不难发现,衣食住行,行是较高境界。只有生活好了,我们才能到世界的任何角落;只有志在四方,才能增长我们的见闻,开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》,古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求,一种理想实现的过程。现代社会,无论媒体还是个人,又在行走中找寻人类精神的家园。” (老师语)

a.走的文化:凤凰卫视的追求。

◆永远的三峡#p#分页标题#e#

◆两极之旅

◆欧洲之旅 分页标题#e#

◆千禧之旅

◆纵横中国

◆穿越风沙线

◆走近非洲

b.走的文学:现代文化人的采风。

余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。

余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。

唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。

周国平与《南极无新闻》。

c.我们与“走的文学”。

◆“游”

◆“在旅行中成长”

◆“旅行计划”

◆“做有心的旅行者”

◆“锦上添花说对联”

◆自创对联

课后拓展性学习

1.以风景图片为内容写对联,也可以自己命题。

2.制定并落实暑假旅游计划,在旅游中去发现最细微的美,写旅行札记。

请出四位主持人,代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。

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