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高中历史教案:第14课 从“师夷长技”到维新变法集体备课

来源:未知 2013-12-09 字体大小: 分享到:

  第14课 从“师夷长技”到维新变法集体备课

  第14课 从“师夷长技”到维新变法

  本课引言重点从鸦片战争后林则徐指出被革职谈起,引起课文的正文。因此,本课的导入教师可

  以从鸦片战争说起。由于本书是思想史,所以要引导学生从思想史的角度思考问题。可以设问:

  一、我们已经学习过的第一、第二两个单元,想一想,15世纪前后,中国和西欧的思想发展出现

  了什么样的变化?这些变化对历史的发展各有什么影响?通过前面的学习,我们已经知道中国古

  代主流思想的发展线索,中国传统思想有其辉煌的一面,但是明清之后,却日益僵化,日益束缚

  了中国人的积极进取精神。同时,我们也知道经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,西欧国家解

  放了思想,促进了资本主义的发展。近来以来,中国的传统文化思想面临着前所未有的挑战。外

  敌入侵迫使中国知识分子发生改变。二、联系已经学过的必修一和必修二,谈一谈鸦片战争前后

  中国的政治和经济状况是什么?在学生回答的基础上,教师引导学生进入本课学习。

  第一目“开眼看世界”

  教材以鸦片战争以后为坐标,阐释了国门被打开后,中国思想界发生了新的变化,开始向西方学习,

  探索救国之路。教材首先概要介绍了向西方学习的背景,随后重点叙述林则徐、魏源向西方学习

  的内容,最后概述开眼看世界的影响。

  (1)开眼看世界的原因

  建议教师在本目教学时,首先增加有关鸦片战争前后的内容,帮助学生加深理解在鸦片战争之后中

  国近代思想开始发展的原因。

  很久以来,西方人来华都被称为到天朝上国朝贡。鸦片战争前夕,清朝统治日趋衰微,阶级矛盾

  不断尖锐,政府财源枯竭,统治处于风雨飘摇之中。而欧美资本主义国家崛起,加紧对外扩张。

  鸦片战争中,天朝上国被一个西方岛国打得一败涂地,使华夏鄙视远夷的传统观念受到猛烈的冲

  击。一些爱国的封建士大夫(地主阶级知识分子)在严峻的现实面前,开始从“天朝上国”的梦

  幻中惊醒了。他们开始睁开眼睛去看看陌生的外部世界,寻求强国御侮之道。鸦片战争以后,西

  方的科学技术和文化思想逐渐传入中国。外患日深的历史条件推动他们面向世界,开始认识到在

  当时世界潮流下改革的主要方向——向西方学习,开眼看世界。

  (2)开眼看世界的倡导者——林则徐、魏源

  林则徐不仅是最早抵抗西方侵略的民族英雄,也是近代中国“开眼看世界”的第一人。林则徐在 #p#分页标题#e#

  官署中设立译书馆,组织人员搜集、翻译西方国家的书报,注意研究各国情况、动态。他主持编

  译和审订了《四洲志》,介绍了世界5大洲30余国的历史、地理和政情。还摘译了《各国律例》。

  其中一类使关于西方国家历史、地理、法律、鸦片生产和时事的知识,《各国律例》和 《四洲志

  》就是为抗英斗争制定政策的参考。另一类是关于外国科学技术的知识,是为改变军事落后状况

  服务的。在鸦片战争中,他发现英国侵略军“船坚炮利”,就立即以改革家的胆识,设法购买英

  制船炮。并加以仿制,迈出了“师夷长技”的第一步。林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军

  事科学技术。


  魏源根据《四洲志》等书,广泛搜集中外文献资料,编成《海国图志》一书。这是第一部由中国

  人编撰的介绍西方历史地理最翔实的专著,也是探寻学习西方富国强兵之道的启蒙之作。它系统

  介绍世界西方各国的政治制度,介绍并传播西方先进技术;赞扬美国的总统选举制度,称瑞士的

  民主共和制为“西土之桃花源”;还提出“师夷长技以制夷”的救国主张,明确提出向西方学习

  的具体内容、方法。这为中国早期的近代化提供了可贵的思想准备。这促使人们开阔眼界,引导

  人们注意世界形势,了解世界,对近代维新变法思想有一定的影响。建议请学生阅读教科书中的

  【资料回放】,了解有关内容,知道魏源编《海国图志》的目的是“师夷长技以制夷”。

  教学建议,可以请学生分组讨论如下问题:鸦片战争以后中国为什么会出现向西方学习的思潮?学

  习西方什么?有什么影响?教学时,还可以请学生阅读本目内容后,提出自己尚不明白的问题,师生在

  解答疑问过程中完成本目的学习任务。

  第二目“中学为体,西学为用”

  教材从“中学为体,西学为用”思想兴起的目的、内容、洋务派和顽固派的论战、洋务派的措施

  和影响等几个方面,展示这一时期中国向西方学习的探索过程。

  (1)“中学为体,西学为用”思想兴起的目的和内容

  教材从洋务派提出了“中学为体,西学为用”的主张,来维护清王朝统治并阐释其内容。

  第二次鸦片战争以后, 外国经济侵略加剧,国内有太平天国运动,政局岌岌可危。洋务派看到西

  方船坚炮利,主张“中学为体,西学为用”,来改变现状。中学指中国传统文化,特别是儒家的纲

  常名教;西学指西方文化,主要指近代科学技术。“中学为体” , 是以中国的纲常名教作为决定 #p#分页标题#e#

  国家命运的根本;“西学为用” 是采用西方资本主义国家的近代科技,仿效西方国家在教育、赋

  税、武备等方面的一些具体措施,举办洋务新政,来挽救江河日下的清王朝。教学时可以分析为

  什么会出现这种思想?这种思想的提出的目的是什么?

  (2)洋务运动

  教材从洋务运动的内容、影响、失败三个方面分析“中学为体,西学为用”思想的影响。

  19世纪60~90年代,以“师夷长技以自强”为旗帜,进行了长达30多年的洋务运动。创办近代学

  堂,是文化教育领域中前所未有的事物,培养了一批翻译、军事和科技人才,在沟通近代中西文

  化交流和学习西方近代科技方面,打开了窗口。洋务派有计划地向西方国家派遣留学生。据统计

  ,洋务运动期间共派出留学生200多名。这些留学生不但学习到了外国语言文字和近代自然科学、

  军事技术以及某些社会科学知识,而且得以了解西方资本主义国家的社会情况。他们中的不少人

  ,在以后的政治、军事、外交和经济文化活动中发挥了积极的作用,如詹天佑、严复等。洋务运

  动为西学在中国更为西学在中国更广泛的传播奠基。对中国教育制度的改革起促进作用。

  建议引导学生分析洋务派倡导的洋务运动对中国近代思想的发展、教育制度的改革的贡献,分析

  没有实现“自强”的原因。洋务派和顽固派的论争,多少动摇了恪守祖训的传统及纲常名教的绝

  对权威地位。对于学习西方,开了好的风气,又由于洋务派组织翻译了不少外国科技书籍,而培

  养了一批外交和科技人才。介绍西方社会科技知识,对于促进民主思想的传播,起到了开一代风

  气的拓荒作用。“中学为体,西学为用”是地主阶级进行道路选择的前提,也就是说他们总想把

  西方先进的军事、经济技术来嫁接到落后的社会制度上来,这种努力是注定会失败的。


  第三目“维新变法思想”

  教材从早期维新思想、19世纪90年代的维新思想、维新变法运动3个方面介绍近代思想的沿革变

  化。

  (1)早期维新思想

  早期维新思想产生于19世纪60年代以后,是伴随着中国资本主义和民族资本阶级的产生而产生的

  ;西方资本主义的思想文化和科学文化的传入,是早期维新思想的来源。早期维新思想的人物代

  表着正在转化中的资产阶级的新型知识分子。建议引导学生分析洋务运动30年有没有改变中国积

  贫积弱的局面?甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强道路,那是否意味洋务运动学西 #p#分页标题#e#

  方技术错了呢?然后指出早在洋务运动实施过程中,一批积极参与洋务或与洋务有密切联系的有

  识之士已经觉察到洋务运动有不少弊病,认识到如果向西方学习仅仅局限于“器物层次”是远远

  不够的,必须涉及经济流通领域、文化思想领域和政治制度领域。这是代表着一种舆论和思潮的

  萌发,为维新变法思想做了思想理论上的准备。在了解早期维新思想的代表人物及其在经济上、文

  化上、政治上的主张的基础上,注意其两点局限性:一是没有完整的理论;二是没有付诸行动。

  (2)19世纪90年代的维新思想

  19世纪90年代,维新思想有了进一步发展,以康有为、梁启超、严复为首的维新派开始用西

  方政治制度和思想来评判中国,提出了系统的理论和明确的施政纲领,要求实行君主立宪,发展

  资本主义经济和文化。维新,是指提倡新事物,反对旧事物,特指政治上的改革运动。维新变法

  就是政治上、经济上反对旧事物,实行新法。维新思想传播的方式——开办学堂、著书立说,建议

  引导学生归纳康有为、梁启超、严复各自的观点和对封建思想的冲击、近代思想解放的贡献。

  维新派与顽固派的论战,是由于维新运动的高涨,引起封建顽固势力的仇恨和攻击而展开的。洋

  务派也站在顽固派一边,形成了维新派与顽固派、洋务派的尖锐对立。变与不变的矛盾空前激化

  ,面对时代推来的问题,做出了两种相反的回答。建议指导学生制作论战内容对照表分析这场论

  战的性质和作用。维新派用西方资产阶级的社会政治学说为武器,提出了系统的维新变法的理论

  和主张。通过这场论战,使西方资产阶级的社会政治学说,开始在中国传播开来,知识分子中不

  少人开始摆脱封建思想的束缚,形成向西方寻找真理,学习新学的热潮。这在当时的历史条件下

  是进步的,具有一定的思想解放意义,推动了维新变法运动的高潮。建议教师组织学生阅读【历

  史纵横】在课堂上展开辩论。

  建议引导学生分析:如果将维新派同顽固派之间围绕变法、民权、西学三个问题论战中的主张同

  鸦片战争以来林则徐、魏源、曾国藩、李鸿章等人的思想作一番比较,有没有发现什么不同与变

  化呢?后者提倡向西方学习主要局限于船坚炮利、科学技术,基本上没有触及封建制度,甚至是

  去维护旧的传统的封建专制制度,是对于千年老屋的修补;而现在维新派的理论基础是西方资产 #p#分页标题#e#

  阶级的自然与社会进化论、天赋人权说和主权在民说,他们在理论上和实践上的核心都是以资本

  主义来代替封建主义。

  (3)维新变法

  建议帮助学生分析光绪帝接受与支持维新派变法主张的原因, 对维新派的变法思想产生的影响。

  1897年11月,德国强占胶州湾,康有为深感“亡国无日”。上书光绪帝,痛陈国难深重,应赶紧

  变法图强。光绪帝“不甘作亡国之君”,与慈禧太后意见不合, 而企图借变法,巩固与强化自己

  的地位与权力。1898年1月康有为呈递《应诏统筹全局折》,表述了资产阶级维新派政治改革的全

  部要求,也是戊戌变法的施政纲领。1898年6月11日,光绪帝颁布《定国是诏》,这是一篇以皇帝

  名义宣布实行变法的宣言,标志戊戌变法的开始。

  光绪帝主持的戊戌变法,触犯了封建顽固势力的利益,这是以慈禧太后为首的顽固派所不能容忍

  的。变与不变的矛盾发展为一场带血的斗争,变法运动遭到了失败。

  建议启发学生讨论维新变法运动的影响,培养学生综合分析能力。可以从对激发人民的爱国思想

  和民族意识、思想解放的启蒙作用等角度进行分析。维新派提倡西学,兴民权,对封建专制制度

  和传统观念进行了冲击,促进了中国人民觉醒,为资产阶级民主思想的传播打下了基础,具有思

  想解放的启蒙作用。是一次救亡图存的爱国运动,也是一次发展资本主义的改革运动;他们提倡

  资产阶级新学,批判封建主义旧学,引导人们重新认识世界,他们痛感民族危机的严重,号召人

  们奋起救国,谋求国家的独立富强;给古老的中国社会所注入的活力是不可低估的,站在历史长

  河的高度看,由传统农耕社会向近代工业社会转变是一股不可抗拒的历史潮流,尽管它在19世纪

  末的中国遭到了暂时挫折,但对清朝的封建专制统治却是一次巨大的冲击,它留下的痕迹永不磨

  灭,永远鼓舞与启迪后人。

  三、教学设计与案例

  1.教学设计

  关于“开眼看世界” 一目的教学,为了帮助学生理解和认识到国门被打开后,中国思想界发生了新

  的变化。教师首先采用谈话法,了解学生对向西方学习的背景,增加有关鸦片战争前后的内容,帮

  助学生加深理解在鸦片战争之后中国近代思想开始发展的原因。可以请学生分组讨论如下问题:鸦

  片战争以后中国为什么会出现向西方学习的思潮?学习西方什么?有什么影响?教学时,还可以请学 #p#分页标题#e#

  生阅读本目内容后,提出自己尚不明白的问题,师生在解答疑问过程中完成本目的学习任务。

  关于“中学为体,西学为用”一目的教学,引导学生分析教材的内容和史料,分析“中学为体,西

  学为用”思想的影响。引导学生分析洋务派倡导的洋务运动对中国近代思想的发展、教育制度的

  改革的贡献,分析没有实现“自强”的原因。这个教学设计的思路是:让学生学习比较历史问题的

  方法,寻找比较点是什么,分析比较点的相同与不同,分析概括比较结果,得出历史结论。

  关于“维新变法思想”一目的教学,教师可以提出系列问题。例如,洋务运动30年有没有改变中国

  积贫积弱的局面?甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强道路,那是否意味洋务运动学

  西方技术错了呢?引导学生归纳康有为、梁启超、严复各自的观点和对封建思想的冲击、近代思

  想解放的贡献。指导学生制作论战内容对照表分析这场论战的性质和作用。组织学生阅读【历史

  纵横】在课堂上展开辩论。引导学生分析:如果将维新派同顽固派之间围绕变法、民权、西学三个

  问题论战中的主张同鸦片战争以来林则徐、魏源、曾国藩、李鸿章等人的思想作一番比较,有没

  有发现什么不同与变化呢?帮助学生分析光绪帝接受与支持维新派变法主张的原因, 对维新派的

  变法思想产生建议启发学生讨论维新变法运动的影响,培养学生综合分析能力。


  2.教学案例

  案例一 在介绍“开眼看世界”时,用电脑多媒体播放鸦片战争的片段。帮助学生理解和认识到国

  门被打开后,中国思想界发生了新的变化。分析鸦片战争以后中国为什么会出现向西方学习的思潮

  ?学习西方什么?

  案例二 在介绍“中学为体,西学为用”时,用实物投影仪或计算机等展示同文旧址照片。

  创办近代学堂,是文化教育领域中前所未有的事物,培养了一批翻译、军事和科技人才,在沟通

  近代中西文化交流和学习西方近代科技方面,打开了窗口。为西学在中国更为西学在中国更广泛

  的传播奠基。对中国教育制度的改革起促进作用。

  案例三 在介绍“维新变法思想”时, 教师可以提出系列问题导入:洋务运动30年有没有改变中国

  积贫积弱的局面?甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强道路,那是否意味洋务运动学

  西方技术错了?然后自然过渡早期维新思想现。

  四、问题解答 #p#分页标题#e#

  【学思之窗】

  有人说“洋务派是林则徐、魏源的继承者”。这种意见是否有道理?

  解题关键:“师夷”与“制夷”的关系。

  思路引领:明确把是否学习国家“长技”提高到能否战胜外国侵略者的高度来认识。

  答案提示:魏源从反侵略的立场出发,以“师夷”为手段,以 “制夷”为目的。但当时洋务派“

  师夷”的首要目的却是镇压农民起义,因此两者之间尽管有继承关系,但本质上还是有区别的。

  本思考题更多的是要鼓励学生积极思考、讨论,允许学生有自己的不同意见。教师的重点是培养

  组织观点、陈述观点和与他人探讨的能力。

  【探究学习总结】

  一、本课测评

  维新变法思想在近代中国社会发展中起了什么作用?

  解题关键:是一次思想解放潮流。

  思路引领:反对封建专制,主张兴民权、提倡新学,思想启蒙的作用。

  答案提示:激发人民的爱国思想和民族精神,是一次思想解放潮流,起到思想启蒙作用,促进人

  民的觉醒。

  二、学习延伸

  讨论一下慈禧太后一直被认为是晚清封建顽固派的最高代表,可她为什么支持洋务运动?

  解题关键:洋务派倡导洋务运动的根本目的。

  思路引领:洋务派的观点。

  答案提示:“中学为体,西学为用”的实质维护清统治,而得到慈禧太后的支持。(本题更多的是

  要鼓励学生积极思考、讨论,允许学生有自己的不同意见。教师的重点是培养组织观点、陈述观

  点和与他人探讨的能力。)

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标签: 地理 历史 政治 (责任编辑:101教育小编)

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