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高中历史教案:体会移风易俗

来源:未知 2013-12-09 字体大小: 分享到:

  体会移风易俗

  [三维目标]:

  一、知识与能力

  1、了解风俗的形成与变化的原因; 理解风俗的内涵、风俗的差异及其强大的导向功能。

  2、学习和了解古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措,探究移风易俗与改革的关系。

  二、过程与方法:

  1 、通过齐鲁两国风俗差异情景剧的表演,让学生体会一山之隔的风俗差异:

  2、通过情景剧彼得一世的欧化改革与英使谒见乾隆皇帝,让学生体会移 风易俗与改革关系;同时,让学生了解风俗一旦形成,便具有一定的维系传统的滞后性。

  3、通过小组讨论、综合探究、小101教育小编采访等学 生活动,让学生分析和思考近代中国风俗 的变迁及当今社会存在的陋习,并提出一些移风易俗的构想。

  三、情感受态度与价值观:

  1、本课的学习,不在于知识本身的获得,而在于通过对历 史事实和历史现象的分析,探讨移风易俗与改革的关系,培养学生的情操,提高学生分析问题的能力。

  2、发挥史鉴功能,引导学生向现存的陈规陋习挑战,为移风易俗作出一份贡献。

  [教学重点]: 1、探究移风易俗与改革的关系

  2、探究近代以来社会风 俗的变迁

  [教学难点]: 1、探究移风易俗与改革的关系,引导学生更全面、深刻地 认识理解社会变革

  2、引导学生探究现存的陋 习,并提出一些移风易俗的构想。

  [课 型]: 师生合作型的探究活动课

  [教法指 导] 情景教学 法 讨论法 综合归纳法

  [课时安排]: 一课时

  [教学活动过程]:

  导入:“入乡随俗“是我们经常脱口而出的词语,那大家知道俗是什么意思吗?风俗又指什么呢?古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措,甚至树为改革 的象征,如北魏孝文帝改革,那是为什么呢?


  一、教学内容:

  1、什么是风俗?风俗的特征是什么?历代统治阶级是如何对待风俗的?

  (引导学生阅读课本P71页第一至三段回答)

  风俗:积久而成,在一定地域和群体中重复出现的行为方式

  特征:根深蒂固 源远流长 约定俗成 潜移默化 世代传承

  统治阶级的态度:重视对民间风俗的控制和引导,竭力向其渗透正统思想的影响。

  2、风俗差异之一:一山之隔,何以成为两个世界

  情景剧表演:鲁人与齐人之争;多媒体展示相关图片

  引导学生归纳总结一山之隔风俗天壤之别的原因:

  齐 鲁 #p#分页标题#e#

  生存环境 地外泰山北面 地处泰山南面

  经济基础 多盐碱地,着重发展手工业和商业 地属古黄 土层,适合农耕

  政治格局 地处偏 远 地处军事战略要地

  文化传统 礼法控制相对松弛,风俗多有变革 创新 几乎成了周文化的保留地

  施政方针 春秋列国中较早改革,率先争霸 控制严密,反对改革

  3、移风易俗与改革----移风易俗与改革的关系

  (1)、移风易俗,旨在倡导新风尚,革除陈规陋习,是社会变革的一个重;

  要方面

  (2)、移风易俗具有开风气之先,为改革开路的特殊作用;

  情景剧表演:彼得大帝向胡须长袍开战

  英使谒见乾隆帝

  讨论:乾隆皇帝与彼得大帝在对待礼俗、礼仪以及改革图强方面的态度有何差异?这种差异对清朝和俄国后来的发展产生了什么影响?

  二、问题探究:

  1、 回顾中国近代史,谈谈近代以来社会风俗的变迁

  (引导学生结合必修II第13课的内容及所学知识自由回答,在此基础上,用多媒体图片重 点从衣、习俗等方面来归纳总 结)

  2、 综合探究:感受与启示——小101教育小编采访:你认为当前有哪些陋习 旧俗 亟 须改变?并提出变 俗的构想。

  3、 有感而发:我们能为移风易俗做点什么?

  ————从自身做起,从对待身边的人和事做起

  发出“移风易俗倡议书”

  [课堂小结] 通过这节课的学习和探究,我们深刻体会了移风易俗的重要性和必要性。希望同学能从自身做起,从对待身边的人和事做起。相信只要人人迈出一小步,这个社 会将会迈 出一大步 !有了你们的努力,老师坚信陋习旧俗将 会渐渐地离我 们越来越远!

  [作业布置]:课后探究——

  1、风俗差异之二: 关于匈奴风俗是否“贱老”的辩论

  2、风俗变迁的因素是什么?

  -----风俗变迁之一:晚明风俗的变迁

  -----风俗变迁之二:辽金时期大同地区汉 俗的变化

  3、移风易俗之一:秦始皇“匡饬易俗”

  (由于教材内容较多,一节课不能全部处理,故课上未提及的内容作为课后探究作业)

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标签: 历史 政治 (责任编辑:101教育小编)
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