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高中历史教案:第五单元 两宋的繁荣与元的统一第17课 &

来源:未知 2013-12-09 字体大小: 分享到:

  第五单元 两宋的繁荣与元的统一第17课 宋朝的建立及其制度创设教案

  [教学目标]

  1.知道陈桥驿兵变,宋朝建立;宋朝长期与辽、西夏和金等民族政权并立;宋朝的文官体制;宋朝科举考试的制度、规则及内容。

  2.通过对唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领屡次篡夺皇位原因的分析,理解实行文官体制的原因和着眼点;“重文轻武”的基本国策推动了科举制度的完善;矫枉过正带来新的弊端,形成国家积贫积弱的负面效应。通过对各个环节的分析,理解历史事件之间的内在逻辑关系。

  3.通过学习,初步理解历史事件之间的关联性;宋初统治者政策的制定在一定程度上体现了以史为鉴的精神;用历史唯物主义的观念客观地评价北宋初年的文官体制。

  [重点与难点]

  重点:文官体制。

  难点:宋初为什么要确立文官体制?

  说明:

  德国汉学家库恩在《宋代文化史》中指出,中国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变化,其中一点就是文官体制取代了唐代的以地方藩镇为代表的军人政治,受到儒家教育的文人担任了高级行政官员,孟子以王道治国的思想第一次付诸实施。且不论文官体制是否真能以“王道”治国,它的确立是以吸收晚唐、五代弊端的历史教训为前提的,为了严密防范文臣、武将专权独裁,制定出一整套集中军权、财权、政权、立法与司法的体制。虽然从以后宋的历史来看,文官体制代价沉重,但是它适应了统治者的需要,有效地消除了分裂割据和军人乱政的隐患。从这个角度来看,文官体制至少可以说是利弊参半。故为本课的重点和难点。

  [教学详案]

  一、导入:从本节课开始,我们进入宋元历史的学习。第五单元的标题:两宋的繁荣与元的统一。首先来阅读单元导言。大家一定要重视导言,这是对本单元的高度概括。本单元总共6课内容,导言是简单的6句话。今天这节课我们重点学习第1句话,请大家把它画下来:北宋初期的制度创设,有效防止了类似唐末五代以来分裂割据局面的重演,但也带来了冗官、冗兵、冗费以及积贫、积弱的后果。那么北宋出初期在制度方面到底有哪些改革呢?这就是这节课我们学习的重点内容。第17课:宋朝的建立及其制度创设。

  二、新课

  1、五代十国

  板书引导学生回忆几个重要的年代。唐朝建立的时间618年,唐朝灭亡的时间907年,宋朝建立的时间916年。那么907——960这段时间是段怎样的历史呢?学生齐声回答:五代十国时期。课文中对于五代十国的讲述十分简单,只在小字中简单3行字而已,不过我们需要了解,来看这张地图及文字:唐末,各地方及族群势力乘机取代唐朝,先后在中原建立了后梁、后唐、后晋、后汉、后周等政权,史称「五代」。与此同时,南北各地先后出现了十个较大的割据政权:前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉,史称「十国」。 #p#分页标题#e#

  老师做些解释:五代政权以中原王朝的正统自居,后世史家也奉为正统,十国被称为僭伪。其实所谓正统的五代,武夫专权,政治腐败,除后周之外,很少可取之处;而所谓僭伪的十国,却颇有起色,令人刮目相看。五代十国基本上全是地方节度使篡权,武夫乱政。比如石敬瑭,为了得到契丹耶律德光的支持,割让幽云十六州。45岁的石敬瑭为了夺取帝位,竟然恬不知耻的称34岁的耶律德光为“父皇帝”,自称“儿皇帝”。不过儿皇帝的日子并不好过,由于内部不安定,外部难以应付父皇帝,动辄遭到斥责,在位6年,忧患成疾而死。南唐后主李煜有极高的文学造诣,《虞美人》:春花秋雨何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。吴越的钱镠在位时,修筑钱塘江石堤,雷峰塔、白塔等。冯道:历五朝八姓十一帝,不离将、相、三公高位,晚年自称“长乐老”。(讲这些小故事在于激发学生的兴趣,让课堂生动一点)。

  那么宋朝的建立也是又一个武将篡权的重演。

  2、北宋建立及统一

  陈桥驿兵变:赵匡胤知道辽与北汉合兵南下的假情报,然后带兵北上,行军至开封北的陈桥驿发动兵变。赵匡胤的弟弟赵匡义和赵普授意将士把黄袍加在赵匡胤身上,兵拥立他为皇帝。这天是正月初一,正月初四赵匡胤率军到京城开封,逼7岁的周恭帝禅位,顺利地改朝换代,建立宋朝。

  基本统一:宋太祖用了13年的时间,统一了南方各个割据政权。他的继承人赵匡义继续完成统一大爷,979年,灭掉最后一个割据政权北汉。至此,延续来了200多年的割据分裂局面终于宣告结束,代之以新的统一局面。同学们注意,教材这样写的:基本实现了统一。为什么呢?——辽与西夏同时并存。很好,这也是这一时期的一个很重要的特点,多民族政权并立,我们以后会有专门1节课来讲述这个问题。(出示两幅地图看看,让学生心中有个印象)

  过渡:既然无法完成全国的大统一,皇帝就着重搞制度建设。


  3、制度建设

  材料一:一日,召赵普问曰:“自唐季以来数十年,帝王凡易八姓,战斗不息,生民涂地,其故何也?吾欲息天下之兵,为国家计长久,其道何如?”普曰:“陛下言及此,天地人神之福也。此非它故,方镇太重,君弱臣强而已。今欲治之,惟稍夺其权,制其钱粮,收其精兵,则天下自安矣。”    ——李焘《续资治通鉴长篇》卷二

  问题:赵普认为唐末以来政局动荡的根本原因是什么?提出了哪些解决的措施?

  杯酒释兵权的故事:极富戏剧性。赵匡胤晚期,与石守信等大将饮酒。酒酣,赵匡胤说:“我非尔曹不及此。然吾为天子,殊不若为节度使之乐。吾终夕未尝安枕而卧。”石守信等顿首说:“今天命已定,谁复敢有异心?陛下何为出此言耶?”赵匡胤说:“人孰不欲富贵?一旦有以黄袍加汝之身,虽欲不为,其可得乎?人生白驹过隙尔,不如多积金帛以遗子孙,歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜疑,不亦善乎!”第二天,石守信等人都称病请假,乞求皇帝解除兵权。赵匡胤欣然同意,而且给他们以清闲官衔优厚待遇,赏赐厚礼。 #p#分页标题#e#

  与历朝开国之初“高鸟尽,良弓藏;狡兔死,良狗烹”的做法相比,宋太祖的举措高明在什么地方?

  宋太祖的“杯酒释兵权”,既加强了中央集权,改变了唐末五代以来藩镇割据的局面,又避免了因削夺兵权而可能引起的武装反抗。

  同时,还不会背上杀功臣的骂名。宋太祖的和平夺权要比历代帝王杀功臣的做法高明得多。

  那么削夺兵权后,建立了怎样的调整体制呢,请大家阅读教材并在课文画出:

  备注:针对这种体制,教师做详细讲解。让学生体会到这种军事制度的调整一方面加强了皇权,另一方面大大削弱了军队战斗力。

  2)政治制度的调整——重文轻武

  课后练习第1题:963年,宋太祖任命京官周渭到永济任知县。周渭到任时,大将符彦卿亲往城外迎接,但周渭却趾高气昂,仅在马上拱手作揖。见此情景,平日专横跋扈的符彦卿心中极为不满,却又无可奈何。

  1)周渭是文官还是武将?你的判断依据是什么?

  文官;宋初以“重文轻武”为基本国策,通过科举制度来大量提拔文人担任官职,形成一个以科举出身的士大夫为主体的文官政府。

  2)平日符彦卿为什么能专横跋扈,目中无人?

  因为唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领兵变篡夺皇位时有发生。

  3)面对趾高气昂的周渭,符彦卿为什么又无可奈何?

  因为重文轻武已成北宋的国策。

  重点介绍:官职差遣相分离的制度。

  宋史上说,“官以寓禄秩、叙位著,职以待文学之选,而别为差遣以治内外之事。”

  官用于寄禄,相当于现在的行政级别,仅用于确定待遇。

  职是指馆职(昭文馆、史馆、集贤院,秘阁等的职位),加上些虚衔如大学士,学士等,来表示高级文官的清贵地位。

  差遣才是真正的职权所在,一般都带有“判、权、知、直、监、提举、提点”等字,理论上算是临时性的职务。

  光有官名而没有差遣,就好比今天的处级科员一样,待遇上去了但毫无实权。

  节度使、承宣使、防御使、团练使是官名,是单纯用来表示级别的虚衔。小苏学士的学士是个馆职。知府、通判、都监、安抚使则是差遣。

  实例1:《岳阳楼记》的作者范仲淹曾担任过的一个职位,“龙图阁直学士、户部郎中、陕西经略安抚副使兼知延州”。其中户部郎中是寄禄官,元丰( 宋神宗年号)改制后改为朝议大夫、正六品,不过范仲淹另带馆职——从三品的龙图阁直学士,所以其地位等同于从三品,陕西经略安抚副使兼知延州才是真正的差遣,经略安抚使节制一路军政大权,副使是其副手,延州知州掌管延州一州的军政大权。 #p#分页标题#e#

  实例2:岳武穆岳飞曾担任过的一个职务,“清远军节度使,湖北路荆襄潭州制置使,特封武昌县开国子”,节度使是个官名、从二品,宋代较高武职,制置使是南宋才设置的实差遣,相当于北宋的经略安抚使,掌管一路或数州军政大权,也就是说湖北路的荆州、襄州、潭州三州均归岳飞节制,开国子是爵位的第11等。

  问题:你觉得宋朝的官、职、差遣相分离的制度带来了什么弊端?

  ——冗官冗禄


  3)评价文官体制

  加强了皇权,结束了唐朝后期以来分裂割据的隐患,开创了一个政治稳定、经济繁荣、文化昌盛的时代,但是由于对武臣的防范过严,官僚不断增多和军队缺乏训练,又酿成了国家“积贫积弱”的恶果,导致北宋中期的一系列改革。

  4、科举制度

  本环节主要让学生阅读教材来完成课后练习第3题:科举制形成于唐朝,完善于宋朝。与唐朝相比,宋朝科举制在考试制度、考试规则和考试内容上有哪些变化?如何评价这些变化?

  考试制度:解(jiè )试(州试) 省试(礼部主持) 殿试

  考试规则:弥封、誊录等

  考试内容的完善:增加策论的考试。考核士子对儒家典籍的理解和对社会事务的分析能力

  影响:选拔文官人才,普及教育和传播知识。

  在十五世纪的时候,英国女皇伊丽莎白和法国路易十四都曾发出这样的感叹:”中国科举制度是世界各国中所用以选取真才之最古最好的制度。”甚至将它称之为”中国的第五大发明。”

  5、巩固小结讨论

  有学者认为:北宋以其鲜明的文人政治特色而登上中国文治盛世的高峰,可谓中国历史上的开明王朝,尽管其长期积贫积弱,但在民间却享有盛誉,并对后世产生里深远的影响。你是否同意这一观点,说一说你的理由。

  同意。

  赵匡胤奉行“重文轻武”国策,通过调整政治军事制度,以科举考试提拔文人担任官职等举措,成为我国历史上备受推崇的文治之君。“重文轻武”国策扭转了唐末以来藩镇拥兵自重,禁军篡夺皇位的局面,使宋代的经济文化出现繁盛景象。

  尽管宋朝300年的基业中,长期积贫积弱,但在民间却享有盛誉,并对后世历代产生深远影响。

  [教学反思]

  在本节课的设计及具体上课阶段,我其实设计了两个不同的教案,是按照环节设计的简案,也附在后面:

  环节1:阅读单元导言。

  设计意图:开始一个新的单元《两宋的繁荣与元的统一》的学习,有必要让学生对整个单元形成粗略的认识。教师做简单分析。 #p#分页标题#e#

  环节2:出示两段对比材料。材料一:忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。——杜甫《忆昔》材料二:“冻无衣,饥无食,……”——刘允章《直谏书》

  设计意图:让学生从文学作品中体会出唐朝由盛世转向乱世。自然会在脑海中想到为什么。引出安史之乱,藩镇割据,继而顺理成章的讲述五代十国的历史。

  环节3:出示五代十国政权更替的表格。

  设计意图:让学生通过表格得出“武将篡权”,为之后文官体制的出台做铺垫。在这里,教师可以穿插一些小故事,增加课堂的生动性与趣味性。

  环节4:出示赵匡胤图片

  设计意图:讲述宋朝的建立过程,陈桥驿兵变及基本统一的过程。

  环节5:阅读教材3页的“文献选读”回答问题。

  设计意图:培养学生从材料中汲取历史信息的能力。

  环节6:出示图片“杯酒释兵权”及相关图片。

  设计意图:从图片故事中,认识宋太祖在军事制度方面的调整和改革。

  环节7:出示表格(科举人数的对比)及史料。

  设计意图:一方面完成选官用人制度改革的内容;另一方面引出下一个知识点:宋朝科举制度的完善。

  环节8:阅读教材回答练习与测评3

  设计意图:落实基础的历史知识,培养学生阅读教材整理教材知识的能力。

  环节9:课堂小结

  设计意图:总结知识,升华主题。

  对比两个教案,第一个重在知识的落实与较低能力的训练,不管对于教师还是学生,接受度较高;第二个比较简练,但是对于教师和学生的要求要高很多。对比下来,好的班级可以用第二个教案。

  总体感觉每节课上下来,总有不同的体会。比如在14班,学生会有意想不到的反馈给我。他们对于课件的专注度、仔细度总让我惊喜。而13班这种比较沉闷的班级,基本上得不到回应。

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标签: 历史 政治 (责任编辑:101教育小编)

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