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高中历史教案:第22课  元朝的统一

来源:未知 2013-12-09 字体大小: 分享到:

  第22课 元朝的统一

  [教学目标]

  1.知道元灭南宋后,结束了五代以来分裂割据局面,再次实现统一;知道元朝疆域的四至;知道采用汉人汉法,加强中央集权,发展农业经济;知道加强对边疆地区的管辖,促进了民族融合;理解元朝的行省制度在历史上的深远影响;了解马可•波罗来华的基本史实。

  2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图,汲取相关信息,学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色;掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革,学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。

  3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革,在历史上有着深远的影响;认同辽阔的疆域有利于民族融合,开放的政策有利于中外经济、文化的交流。

  [重点与难点]

  重点:元朝统一全国和行省制度

  难点:正确理解元朝政权的历史地位

  说明:

  1.自秦灭六国,建立统一的多民族封建国家以来,中国虽经历过多次分裂,但统一是历史发展的趋势。五代十国以来,经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后,历史把统一的使命提到议事日程上来。新兴的蒙古政权,充当了历史的工具,扮演了统一全国的角色。元的统一,促进了我国多民族统一国家的发展。元朝实行行省制度,政治上巩固了国家的统一,是继秦朝郡县制后,我国政治制度上的又一次重大变革,对后世产生巨大的影响,行省从此成为我国的地方行政机构,一直沿用至今。因此,这两个内容是本课的重点。

  2. 正确理解蒙古贵族历史进步,既不夸大其经济文化方面落后的一面,又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用,这是本课的难点。

  [教学设计]

  1. 导入新课

  视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。同学们结合画面想一想,歌曲反映的是哪一个民族?提到这个民族你会想到哪些?(草原、蒙古包、游牧生活……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一,建立起强大的元朝。他们又是如何统治全国的呢?这就是我们今天要学习的内容。

  回顾蒙古政权的建立:

  ① 铁木真统一蒙古,建立蒙古政权。

  ② 忽必烈定国号为元,完成全国的统一。

  ③ 提问:中国封建社会有几次大统一局面? (秦、西晋、隋、元朝四次大统一。)在学生回答基础上指出:这些史实说明了天下大势分久必合的道理,同时也说明了在我国历史发展的长河中,统一是历史发展的主旋律。 #p#分页标题#e#

  思考:元朝统一的历史意义。归纳总结出:(结束了唐末以来的分裂局面,奠定了元明清六百多年的长期统一;促进了国内各民族之间的经济、文化的交流和边疆地区的开发,巩固了多民族的国家;为科学技术的发展创造条件。)


  2.讲授元朝社会经济

  ①指导学生读书,结合练习与测评1和补充材料分析元朝经济发展的措施:指出第一采用汉法,提倡文治。(补充材料一、二)适应农耕地区的特点,对蒙古旧制作了一定程度的改革,实行一些有利于农业与手工业生产的措施,使社会经济有所恢复和发展。第二蒙古统治者在中央设立劝农司,编写农书。通过读书,学生能够完成此题,既达到当堂巩固知识,又能培养学生“学以致用”的能力。

  ②关于经济发展的影响,讲清三点:第一,农业、手工业的恢复和发展(补充黄道婆);第二,结合文献选读讲清海运的畅通,同时利用《元朝漕运和海运图》进行识记,比较隋朝和元朝运河,说明元朝漕运的特点;第三,商业(元大都的繁荣)。

  【材料一】

  忽必烈是一位“思大有为于天下”的杰出人物。他深知“人才乃治之本”,“天下治乱系于用人”的道理。因此,他多次礼贤下士,注意访贤问治,经常向“藩府旧臣及四方文学之士,问以治道”。

  ------《宋史纪事本末》卷99,《蒙古诸帝之立》

  【材料二】

  姚枢有“王佐之略”,忽必烈“待以客礼”,同汉族有识之士谈今论古,讲求治道,因此笼络一批封建知识分子,姚枢曾向忽必烈上书数千言,陈述帝王治国方略,并针对时弊提出关于立法、建制、重农桑、修学校等三十多项措施。

  ------《元史》卷158,《姚枢传》

  3.讲授元朝政治 行省制度和对西藏、台湾的管辖

  结合《元朝疆域与行省分布图》,进行具体分析:

  ① 元朝为什么要实行行省制度?具体内容是什么?

  ② 中书省又称?它主要的职能和管辖哪些部门?

  ③ 最大的行省是哪一个?理解“都省握天下之机,十省分天下之治”;归纳秦、隋、唐、元中央集权制度的变革,使学生学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法;

  ④ 元朝对西藏、台湾采取了怎样的管理方法;请同学结合已有知识列举历史上西藏、台湾与中央政府的联系?认识到统一是历史发展的主流,西藏、台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是违背历史潮流的;

  ⑤ 完成读图学史,来比较一下汉、唐和元的疆域。(展示汉、唐、元三个朝代的疆域图)概括元朝疆域四至,说明元朝不仅在领土上,而且在控制程度上也超出汉唐盛世的史实。汲取相关信息,学会运用历史地图分析元朝的统治的特色; #p#分页标题#e#

  ⑥ 行省制度对后世的影响:《元史•地理志》中写到“自封建变为郡县,有天下者,汉、隋、唐、宋为盛,然幅员之广,咸不逮元”。通过学生的讨论,归纳总结出:行省制度,为明清以后的行政划分奠定了初步基础,省一直沿用到今天;加强对边疆地区的管辖,特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区,使中华民族成为一个不可分割的整体。

  【材料】

  元的疆域,比汉唐盛世时的领土,更加广阔。“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,“汉、唐极盛之际有不及焉”,“唐所谓羁縻之州,往往在是,今皆赋役之,比于内地”。

  ------《元史》卷58,《地理志》

  【材料】

  宣政院,秩从一品,掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。遇吐蕃有事,则为分院往镇,亦别有印。如大征伐,则会枢府议。其用人则自为选,其为选则军民通摄,僧俗并用。至元初,立总制院,而领以国师。二十五年,因唐制吐蕃来朝见于宣政殿之故,更名宣政院。

  ------《元史•百官志》

  4.讲授民族关系 民族融合和民族分化政策

  ① 关于民族融合,讲清两点:第—,从三国、两晋、南北朝民族大融合开始,经隋、唐、五代十国、辽宋夏金,到元朝时,民族融合进入到了一个新的阶段。第二,元朝民族融合的表现。指导学生阅读“知识链接”,讲清回族的形成过程。

  ② 关于民族分化政策,首先要求学生读书知道四个等级名称和范围。其次由学生重点讨论其实施的目的和实质。在学生讨论的基础上归纳总结出:民族分化政策的目的是为了巩固蒙古贵族的统治,实质是民族形式划分下的阶级压迫。


  5.讲授中外交往 马可•波罗来华

  ① 提问:元朝时来中国的外国人中,最著名的是谁?记述他在东方见闻的著作是什么?

  ② 关于中外交往,应讲清三个方面:第一,分析原因:元朝是当时世界上最强大的国家,四大汗国横跨欧亚;元朝重视海外贸易;南宋海外贸易留下的基础。第二,表现:大都是闻名世界的大都市;意大利人马可•波罗在中国居住十几年;丝绸之路再次兴盛;泉州是最大的外贸港口。第三,要求学生结合《元朝的丝绸之路和马可•波罗来华海路线图》进行识记,同时汲取相关信息,学会运用历史地图分析元朝对外关系的特色。

  【材料一】

  马可•波罗曾说:“商货、宝石、珍珠输入之多,竟至不可思议”。

  ------《马可•波罗行记》第2卷

  【材料二】

  摩洛哥旅行家伊本•白图泰也说:“泉州城最大,为世界最大商港之一,城中织造天鹅绒及缎,品种均极优良。港中船舶极多,大者约有一百,小者不可胜记。其中回回商人,则另成一市”等等。当时泉州港口指示航行的灯塔——六胜塔,至今仍完整地保存着。元代泉州的繁盛情况于此可见一斑。 #p#分页标题#e#

  ------《伊本•白图泰游记》

  5.组织学生讨论 元朝在我国历史上的地位

  ① 小组合作 进行知识梳理:统一全国;经济发展;行省制度和对西藏、台湾的管辖;民族融合和民族分化政策;中外交往。

  ② 小组内交流 元朝在我国历史上的地位。

  ③ 全班交流 达成共识:通过今天的学习,我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大国家政权,建立了行省制度,行使了对西藏、台湾的等边疆地区的管辖,推动了经济的发展,它的统一促进了民族融合,它的许多措施对我国后世的影响是很大的。因此,元朝是我国封建社会发展的重要阶段之—。但是,元朝也有其弊端。它实行了民族歧视和民族分化政策,对社会发展起到了消极作用。

  ④ 结论 我们祖国的历史是各民族人民共同创造的,蒙古族对中华民族的发展,作出了重大贡献。

  [板书设计]

  [训练设计]

  材料一:所谓“国家官制,率以国人居班簿首”。

  ------《元史》卷13《霸州长忽速剌沙遗爱碑》

  材料二:诸蒙古人因争及醉殴死汉人者,断罚出征,并全征烧埋银。

  ------《元史》卷105《刑法志》

  材料三:至元二十年(1283年)二月,中书省刑部准兵部享如蒙古人员殴打汉儿,不得还报,指立证见,于所在官司赴诉。如有违犯之人,严行断罪。请依上施行。

  ------《元典章》卷44《刑部6•蒙古人打汉人不得还》

  材料四:黄庆二年(1313年),在科举考试科目上规定,蒙古、色目人考两场,而汉人、南人则须考三场;考题难易也有差别;虽然赴试的汉人、南人士子人数远在蒙古、色目人之上,但录取名额确是按四个等级平均分配;在录取排列上,南人不得进入前三名;蒙古人一旦及第即委任六品官,而其他等级则递降一阶。

  ------詹子庆《中国古代史》下册

  问题:上述四段材料所涉及的共同主题是什么?

  (参考答案: 四段引文反映了元朝社会中,各民族在法律和政治上的不平等。)

标签: 地理 历史 排列 政治 (责任编辑: 101教育小编 )
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