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泰安市初三年级地理学业考试总体评析

来源:未知 2014-01-21 字体大小: 分享到:

  泰安市2011年初中学生地理学业考试总体评析

  泰安市2011年初中学业考试地理学科试题,严格依据课程标准和学生实际所学教材命制。为了了解学生的真实学业水平,查找教学中存在的不足,用以指导和改进教学工作,在组织评阅试卷的过程中,我们召开了试卷分析座谈会,听取了一线教师对试卷的意见和建议,并对试卷进行了抽样统计分析。在阅卷工作结束后,我们又召集部分学生了解他们的答卷情况。现将试卷分析结果、命题意见、教学建议及有关数据资料汇总如下:

  一、试题试卷基本特点

  1、题量适中,难度适当

  2011年泰安市初中学业考试地理试题共计67道题,总分值100分。各部分题量、分值见下表:

  题量分值

  选择题6060

  综合题740

  合计67100

  其中选择题60道,分值60分,综合题7道,分值40分。与2010

  年试题相比,增加选择题40道,减少综合题2道。总题量增加,阅读量增加,但难度有了较大降低。通过对考生试后的调查反馈信息来看,在考试规定的90分钟内,一般学生做题用时50—60分钟,填涂答题卡10分钟左右,检查试卷20分钟左右,不存在在规定时间内做不完试题的现象,可见,题量是比较适中的。

  通过对48个考场1421名考生(0分卷考生没做统计)第Ⅱ卷的考试成绩抽样分析(优秀≥80分,及格60≥分,下同)(见下表)

  泰安市2011年初中学生学业考试地理学科Ⅱ卷成绩(满分40分)

  抽样分析表(一)

  抽样

  人数优秀

  人数优秀

  率(%)及格

  人数及格

  率(%)总分

  数平均

  分难度系数

  142177254.33110277.553946227.770.69

  可见,平均分为27.77分,试题难度系数为0.69,难度比较适当。

  鉴于第Ⅰ、Ⅱ卷功能分离的命题要求,Ⅰ卷试题难度有较大降低,估计地理学科全卷优秀率应该不低于60%,及格率应该在85%左右,难度系数应该在0.7-0.75之间。可见,2011年泰安市初中学生学业考试地理试题在题量与难度控制方面完全达到了预期的命题要求。

  2、试题内容各模块比例适当,基础性强,覆盖面广

  模块选择题综合题分值比例

  地球地图9分6分15分15%

  地理世界24分19分43分43%

  中国地理27分15分42分42%

  合计60分40分100分100%

  试题严格按照课程标准和学生实际所学教材科学命制。各模块比例比较适当。见上表:

  鉴于试题主要以反映学生的真实学业水平为主的功能定位,试题主要考查初中学生两年中所掌握的基本地理知识和基本地理技能,基础性强,范围广。例如1-5题和61题,从不同角度考查地球及其运动知识;6-9题考查地图的基本知识;10-12考查地形基本知识;13、14、25、43—46则考查气候的基本知识;另外对河流、资源、民族与宗教、人口与城市、气候与农业、资源与工业、交通与人类活动等基础性知识都有涉及。在67道试题中几乎涉及到了学业考试说明中所有章节的内容,覆盖面达98%以上。全套试卷没有偏题、怪题、难度过大题目出现。 #p#分页标题#e#

  3、考查地理主干知识,彰显地理特色

  试题以考查地理主干知识为主。如第3-9题对经纬网、地图知识的考查;第10-12题、24题、41题、42题等对地形知识的考查;第14题、第25题、第38题、第44-46题等对气候知识的考查;第15、16、36题、第65题第(2)小题等对人口、城市、民族的考查;第62题第(2)小题、63题第(3)(4)小题、65题第(4)小题等对农业发展条件的考查;63题第(2)小题、67题第(2)小题对工业优势区位的考查;66题对河流特点治理的考查等等,突出考查了地理主干知识。在全卷67道试题中共呈现地理各类图表95幅,充分体现了“地图是地理学的第二语言”,地理特色十分明显。

  4、注重地理信息提取,能力要求有所体现

  试题中对学生的能力考查有较好的体现。如第63题第(3)小题,需要从图中仔细观察才能得出结论;第66题第(2)小题,需要对图中所呈现的图表资料认真分析才能完整回答;同样,绝大部分的图表题,都需要从图表中提取有用的地理信息才能正确作答。另外第13题、19题也需要从文字材料中提取有效信息,需要进行比较才能正确选择。

  5、试题导向性正确,基础性强,前瞻性目标明确

  由于命题要求从“升学选拔功能”向以“学业达标为主,兼顾升学选拔功能”的过渡,为此,需要地理学业考试试题考查内容要有较强的基础性,要以检测学生的真实学业水平为主,重点考核学生对初中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度;另外,从学生可持续发展方面,即学习初、高中地理知识的衔接方面考虑,初中学生在初中二年级地理学业考试结束至高中地理知识的学习之前,有1年或2年的“空档期”,为了使学生对地理知识的后续学习,不至于感到“乏力”或“力不从心”,为此,初中阶段的学业考试命题要求就需要有正确的导向:要在“重点考查学生对初中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度”的基础上,还要“考查学生运用所学知识提取信息及发现问题、提出问题,分析问题并尝试解决问题的能力”,“适当关注对学生地理学习能力的考查”。既要使绝大多数学生经过努力达到学业水平及格要求,又要使及格以上学生学业水平有一定区分度。同时,还要排除师生猜题突击应考等不良倾向。通过对本套试题的宏观和微观分析,我们认为本套试题的导向性正确,基础性强,前瞻性目标明确,且避免了投机性。

  6、试题存在的问题

  由于试题题量的大幅度增加,在试题内容比例和命制技巧方面有待进一步改进和完善。如第26-27组题全为“逆向考查”;第61题题干表述不到位;第61(2)小题、第63(3)(4)小题、第65(4)小题对农业生产条件评价问题的重复考查;第64(4)小题、第65(1)小题、第67(3)小题中的字母应错开;第67(2)小题,图中信息量较少等问题。问题客观存在,但这并不会影响2011年泰安市初中学生学业考试地理试题是一套命制科学、导向正确、难度适当、能正确反映学生的真实学业水平的优秀试题。 #p#分页标题#e#

  二、考生答题中暴露出的主要问题

  1、基础知识掌握不牢固

  从学生答卷情况分析可以看出,部分学生的双基知识掌握不够扎实。如61题第(1)小题,北回归线的度数不知道,北回归线上一年中太阳直射的次数不清楚;第62题第(2)小题,东南亚水稻种植的气候条件,对“为什么热带季风气候有利于水稻生长”显然不清楚;第64题第(3)小题,北非居民主要是什么人种,许多学生答成“黑色人种”,将北非与撒哈拉以南人种混为一谈了;第65题第(3)小题,对“天山”和“太行山”两侧的农事活动不清楚,第(4)小题中青藏高原地区农业为什么分布在河谷地带的原因,不会从影响农业生产的条件——地形、气温(光照、热量)、水源中去寻找答案。

  2、读图能力有待进一步提高

  对于读图作答的问题,学生不读图即作答,或者不会读图的现象仍较普遍。如第62题第(2)小题,题目告诉“右图中阴影区是半岛水稻主要分布区”,从图中可以看出,阴影区全部在河流下游入海口附近,但学生仍然答不出“河流下游冲积平原和河口三角洲地带”的答案;第67题第(2)小题,许多学生连图中呈现出的“位置优越、交通便利、水源充足等”显性信息也难以提取出来;第67题第(4)小题,对全国主要铁路干线不能从图中正确找到等等。

  3、答题不规范,表述不严密,错别字较多

  从答卷所反映的情况来看,学生答题不规范,表述不严谨的现象比较突出。如第63题第(2)小题,要求学生回答日本和俄罗斯的工业分布地区,许多学生回答为日本工业分布在“沿海地区”,俄罗斯工业分布在“东欧平原地区”,显然回答是不确切的;第66题第(1)小题,长江、黄河大致自西向东流的原因,不能正确回答“我国地势西高东低”,而是答成“西部多高山”“呈阶梯分布”等等。另外,澜沧江的“澜”字,濑户内海的“濑”字约有一半的学生不会写;泥沙淤积的“淤”字,湟水谷底的“湟”字,陇海线的“陇”字等,许多学生也写错。

  4、审题不严,答非所问

  学生审题不仔细,答非所问。如第62题第(2)小题,要求从地形方面回答中南半岛“水稻种植的有利条件”,许多学生答成中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特点;第66题第(2)小题,“材料二所反映的问题给长江下游河段带来的影响主要有 ”,题目要求回答“给下游带来的影响”,但许多学生答成“材料二所反映的问题”,答非所问;第62题第(3)小题、67题第(1)小题,要求“填字母”,但许多学生填写内容,虽然内容正确,但没有按照要求作答,没有体现命题者考查学生“读图能力”的意图;第64题第(1)小题,“我国领土大部分位于五带中的 带”,许多学生答成“温带”,显然是不对的。 #p#分页标题#e#

  5、学生个体与群体差异十分明显

  从对试卷的抽样分析可以看出,由于保密等原因,我们不能对县区之间、学校之间进行分析,但从单一考场内部来看,学生差异十分明显。一方面,同一考场内,30名学生中,满分卷(40分)高达9名,但同一考场竟有五分之一学生成绩不足10分;有的考场30分以上的学生在20名以上,但20分以下的学生竟达三分之一,20-30分之间几乎出现空挡,两极分化现象十分明显;另一方面,不同考场之间的差异也比较明显,有的考场中优秀率高达86.67%、及格率93.33%(见附表,下同),而有的考场优秀率只有13.93%、及格率41.79%。可见学生个体与群体之间的差异还是十分明显的。

  三、教学建议

  1、强化双基教学,突出地理主干知识

  基本知识和基本技能教学是教学的根本,地理主干知识是地理学的骨架,必须引起足够的重视。地理基本概念、基本原理、基本规律等知识一定要让学生真正弄懂,要知道“记住了不一定理解了,理解了未必记住了”,死记硬背不会运用是“盲记”,记住了不理解去运用就会似是而非。因此在地理基本知识的教学中,教师一定要采取必要的策略,让学生真正理解掌握。如“经纬网定方向”问题,在正视图中学生可能比较容易掌握,但在以极点为圆心的俯视图中,就有可能有些学生弄不明白。在这里不只是“定方向”的问题,还有对经线、纬线特点的理解问题;再如“农业生产的优势条件中有气候优越”,但“气候优越为什么就有利于农业生产”,这对于十二、三岁的“娃娃们”来说,恐怕就较难理解,这需要教师一定要有“耐心”和“爱心”才行。

  由于地理学是中学阶段惟一一门兼有自然科学和人文科学两种属性的学科,因此,它与其它学科之间的联系十分密切,为此,需要地理教师一定要分清哪些知识是地理学的“主枝”,哪些是学习地理学必备的“侧枝”,在地理学的“主枝”中,哪些是“主干”,哪些是“侧干”。要紧紧抓住地理学的“主干知识”展开教学。同时要扎实有效,要让学生真正弄懂,切实掌握,不可似是而非。

  再就是抓好知识和技能的落实问题。教师的“教学水平”与学生的“学习成绩”之间“倒置现象”的产生,主要原因就是“落实”问题。“落实”并不是让学生死记硬背,要教给学生科学的学习方法和记忆规律,“落实”并不是最后搞“突击”,也不是搞“题海”,它是平时教学习惯的养成,要把功夫用在平时,只要我们脚踏实地,养成严谨、科学的工作作风,就一定会把“落实”工作落到实处。

  2、加强地图教学,关注地理学习能力 #p#分页标题#e#

  地图是地理学的第二种语言。地理教师要学会善于运用地图展开教学,尤其是作为初中地理教师,面对的是一群年龄比较小,空间思维能力及自制能力比较弱的十二三岁初一初二年级的学生,地理教师只有多利用地图,让地图说话,来提高学生的学习兴趣,加强学生的形象记忆能力,让学生学得轻松愉悦。翻开地理课本,几乎每一章、每一节都能看到地图的影子,内容方面有地球运动轨迹图、地球光照图、经纬网图、等高线地形图、区域位置图、区域地形图、气候类型图、河流流域图、资源分布图、农作物分布图、工业分布图、人口密度分布图、人种分布图等等。从类型上看,有各类统计图(折线图、柱状图、饼状图、扇形图等)、曲线图、分布图、示意图、联系图、景观图等等。每一幅图形中都包含有众多的地理信息,教师要充分利用好课本中的每一幅图,将图中的显性地理信息和隐性地理信息提取出来,在这一过程中,既教给了学生地理知识,又潜移默化的把读图的步骤、方法教给了学生,这对于孩子们来说将受用一生。

  3、注重概念教学,强化严谨性与规范性

  在地理基本概念、基本原理、基本规律的教学中,一定要注重概念教学。如地球有关概念;经纬网有关概念;地图有关概念;位置、地形、气候、河流、资源、农业、工业、人口、城市、交通、环境等地理各要素中的有关概念等等。有些概念需要学生记住,而有些概念需要学生会举例说出或会从图中找出即可。如“经线、纬线”的概念需要学生记住,并能从图上找出,而“半岛、岛屿、群岛”的概念只要会举例或从图中找出即可。

  在概念教学中,一定要强化严谨性与规范性,要强化地理术语,要理清概念之间的关系,切不可“随口大白话”。如“900E”或“东经90度”如果写成“90E”或“东经90”,就是不规范;“地中海气候”写成“地中海”就是不严谨。如此问题,务必引起老师们注意。

  4、改变教学策略与方式,提高学习兴趣

  教师“会讲”,并不代表“会教”,也并不代表学生“学会”与“会学”。从“会讲”到“会教”,既有一个方式方法问题,也有一个业务素质、文化修养、理论与实际相结合的问题,当然还有一个态度问题。

  初一学生在刚接触地理知识的学习时,遇到的是难于理解的“地球地图”部分的学习。由于学生年龄较小,空间思维能力尚不健全,学习地理必备的其他学科知识的滞后,势必会造成学生对地理知识的理解较慢,如果教师不能根据学生年龄特点、心理特点展开教学,势必会造成学生学习地理的兴趣大减,造成学生地理知识的“漏洞”,后续学习则不能有效进行。为此要求教师在讲授地球地图、地理总论部分时一定要放慢速度,改变教学策略,多使用教具,多演示,多画图,多联系生活实际,多动手,多练习、多总结,让学生充分参与到教学活动中来,提高他们学习地理的兴趣。对于区域地理的学习,要切实教好“总论”部分,这是学习区域地理的基础。大洲与国家地理,要教会学生学习国家地理的方法。 #p#分页标题#e#

  5、适当加强答题技巧训练

  初中学生地理学业考试是初中阶段第一门学科结业考试,学生在答题技巧方面还没有接受过多的训练,地理教师应切实负担起责任,在答题训练方面多做些工作。如“如何审题”“如何做选择题”“如何解答综合题”“如何规范作答”“如何提高卷面分数”等等。由于初二年级地理教学时间紧、任务重,没有复习时间,因此,答题技巧训练没有必要单独训练,可结合讲评课、训练课和平时的训练时间进行。

  6、关注学困生学习能力的提高

  从本次考试抽样调查情况来看:一方面Ⅱ卷成绩及格率为77.55%,从全卷预估情况来看,仍有15%左右的学生地理学业考试成绩不能达到及格水平;另一方面,学生个体差异较大,一个考场中,总有几名学生的地理考试成绩在10分以下(总分40分)。究其原因,一是这些学生本身的学习能力十分低,二是对地理学习不感兴趣,无论什么原因,做为地理教师,我们没有任何理由让这部分学生在初中一二年级就掉队。要采取切实有效的措施,关注他们地理学习能力的提高。在改变教学方式、提高学习兴趣、个别辅导等方面多做些行之有效的工作。要树立“决不让一个孩子掉队”的意识,关注每一个学生地理学习能力的发展。

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