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高二政治教案:教材改革给我新的体验和洗礼

来源:未知 2014-01-24 字体大小: 分享到:

  我是一位有着20多年教龄的政治教师,上学期伊始,学校让我有幸学习了新教材的基本理念,接触新教材。而我,走进新教材,给我的是一番新的体验和洗礼。

  苏霍姆林斯基认为,学校必须培养“全面和谐发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“个性得到全面发展的人”。广东教育版《思想品德》七年级教材课文图文并茂,语言生动,以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义,帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“成功育人,和谐发展,渐臻生命的完满与幸福的”教育理念。

  1.自主学习、合作探究,是思想品德七年级新教材最大的特点之一。以授《我与父母》一课为例,我首先推出马克吐温一句名言:“当我14岁时,我感到父亲是天底下最不通情理的人”,同学们一下就产生了共鸣,同感。我就搭台阶让给学生倾诉,学生用小品等形式表演了与父母发生的各种冲突,大有与父母不能同处天下之势。借助这敏感的共有话题,我将全班8个小组分成两大块,从两个角度去探究“为什么?”,一是从父母的角度,二是从我们自己的角度。通过各小组的热烈讨论,小组再形成综合意见,下面就是来自两个角度的各小组发言的部分剪辑:

  孩子角度:我们长大了,对事物有了自己的看法,希望拥有对自己的事情的决策权;父母爱偷看日记、偷听电话,侵犯隐私;不信任我们;冤枉、 爱唠叨 ;思想陈旧,老古板 ;小题大做, 爱用命令的语气 ;老爱说,你看别人怎么怎么样……

  父母角度:我们上班太忙了,没时间和孩子沟通,交流,想了解孩子现在思想的情况,无奈,只好偷看他的日记了。偷听,寻问打电话,那是孩子太小了,怕他处理不好与异性同学的关系;唠叨,那是每天对他们提个醒,对他放心不下,担心他们结交损友,受到伤害。关于购物,现在孩子消费要求越来越高,好攀比,希望孩子能从家庭的实际情况出发,体谅父母的难处……。

  看来与家长的冲突还真不少。通过合作探究,找出了与父母发生冲突的原因。我又启发学生,“如果将冲突进行到底,将产生什么后果?”学生的发言是“家庭不和谐”“离家出走”、“甚至去自杀”。如何解决与父母的冲突呢?当时我设计了这样一个情节:给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事,强化“爱”的情感体验。许多学生听了都流下了感动的眼泪。此时我又注意及时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。其中某班一女生眼含热泪,讲述在一次旅途中出现车祸的刹那间,父亲为保护她而自己受伤的时,声泪俱下,表达了一个少年对父亲发自内心的热爱,在场的人无不动容。有了上面的铺垫,出谋献策,支招,化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。我趁热打铁,布置了课后践行作业,“给自己的父母写一封信”,主动与父母勾通,化解“爱的冲突”,倾诉自己对父母的爱。不少父母给孩子回了信或是在孩子的信后写一大段话,表达了自己对孩子的关爱和歉意,并谈出了今后改进教育和管理方式或是提出了希望。 #p#分页标题#e#

  这堂课,学生受到了最好的爱父母的教育,他们通过合作探究,自己去感悟生活中做人的一个道理,解决了生活中,他们与父母发生冲突的困惑,从中学会了对父母爱心的感激。正如很多学生在书中最后的“成长记录”中对本学期总结时谈到,最大的收获之一是“找到了化解自己与父母矛盾的方法,融洽了亲子关系”。

  2、学生真正成了课堂的主人,就能积极主动地去获取知识,是我不同以往的教学理念的又一感受。仍以“我和父母”一课为例,从问题的提出,到小组的学习探究、与父母冲突的表演、从认识到这种冲突是“爱”的冲突,到认识这种冲突发展到底的后果,从抒发对父母的爱的故事,到出谋划策解决爱的冲突的各种方法,以及到践行与父母的主动勾通等化解冲突行为的成功,使我看到,今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体,教学不再是单纯地传授知识,而是发展、提升学生的生命质量。教师不再是知识的化身和教学过程的主宰,而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者,是学生的朋友、伙伴,学生才是真正的课堂主人;教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输,学生被动接受,而是教师、学生、教材三者互动的过程,是教师调动学生已有经验在活动中与教材的对话,与教师对话,与伙伴对话的互动过程。这一过程,使学生能够积极主动地获取知识,提出有思考价值的问题,老师越是“放手”,学生的思维就越活跃,课堂上学习的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。

  3、彻底改变了学生的学习方式,引导学生在学习中发展,在发展中学习,是我对思想品德七年级新教材与旧教材最大区别的感受。思想品德七年级新教材以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体,引导学生在学习中发展,在发展中学习。学生的学习方式发生了根本变化。注重让学生课前收集信息,课上展示、交流信息,课后注重实践和同学间的评价,通过学生之间的合作讨论,并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动,使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动,而非单纯地讲教科书;学生更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。例如,我在“文明交往”一课中,练习“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练,学说生活中如何答谢感激的语言训练等,使“学、说、做”有机统一,让学生在动与练的过程中去感悟,去体验尊重是交往的前提,礼貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价,学生获得成功感,课堂氛围活跃,学生乐学。在此基础上,我又利用假期,布置了“社区问卷小调查”(附后),让学生分组在社区采访调查中去践行文明交往行为,在真实的社会中去“学、说、做”,在实践中去发展能力,学会创新,去获得文明交往的成功体验。 #p#分页标题#e#

  新教材给我最大的体验是课堂教学师生轻松、愉悦。它符合学校必须培养“全面和谐发展的人”的办学理念,也有助于学生成为“聪明的人”、“幸福的人”、“个性得到全面发展的人”。但我也深深体会到:新课程观对我们教师提出了更高的要求,也给我带来以下几点思考和启示:

  首要的也是最重要的,教师要不断学习,要加强观念的更新。正如吴仪在回答101教育小编提出的“您内心是否向往更高的职务”一问时答道:“我正在往前走,但不意味着我要做高官,而是要跟上时代步伐,我必须向前走,才能不落后”。这也是我对新课改的同感。

  其次,开放式的课堂犹如“放风筝”,老师既要放飞学生,让学生在知识的天空中自由飞翔,又要在学生将要失控时把学生“拢”回来,这是一种能力,也是一种艺术。很多时候教师无法预料学生会在课堂上提出什么问题,因此,教师除了具备一定的本学科知识外,还应多读书,对本学科以外的知识以及社会知识有所涉猎,只有不断学习和锻炼才能形成驾驭课堂、调控课堂的能力。

  再次,要营造和谐的师生关系,教育不是给予学生的压抑,而是个性的张扬、智慧的闪光。开放的课堂上,要尽量让学生们来做主人,让他们敢想、敢说、敢做。只有平等的师生关系,剪除对学生的束缚,让学生展开思维的翅膀,才能促进教学的相长,很多时候会使我们对学生刮目相看,为他们的学习潜能所惊讶。

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标签: 政治 (责任编辑:101教育小编)
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