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高二语文教学计划(4)

来源:101教育网整理 2014-12-19 字体大小: 分享到:

高二下学期的语文教材,联系本校的实际情况,我们的教学重点是:《中国古代诗歌散文》的后两个单元、《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分和《中国 小说欣赏》中的部分内容。因此,我会继续学习新大纲,钻研新教材,探索新教法,多和备课组集体备课,保证备课的时间和质量。在备课中,希望自己能够重点考 虑对教读课的处理,特别是对新教材的教法,一定要认真把握。 

 同时,我们考虑到阅读文学作品,课堂上可能会很热闹,如果学生忽略了对内容的整体把握,不能细致地体味语言的精妙,读了之后,或许谈不上实际的收 获,因此在教学过程中,注重词语的教学,配合第二教材学习,通过对在具体的语言环境的词语的把握,强化对语言的感受,从而达到加强理解和运用语言的能力。 因此要特别注重阅读和写作这两个环节。 

   一 、 教材处理一定要考虑到学校和学生的实际情况。

 1、本期拟做大作文5次,练笔不少于10次。练笔主要是学生每周周记和摘抄笔记。

 2、根据新教材的编写体例,把教本上的"写作"内容与学生练笔结合。 

 二、下面是各单元教学进度的基本安排: 

 1、课时进度:全期新课授课为18周,每周以5课时计,共90课时(其实大概60课时),分配如下: 

《中国古代诗歌散文》的后两个单元、《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分和《中国小说欣赏》和机动时间(月考、中考、期末考和平时放假)       

    15课时      30课时      15课时       30课时 

  2、备课计划  

         《中国古代诗歌散文》的后两个单元: 把握好字词句,尽量把选修课的内容当做复习课上好。 

         《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分:散文一般分为叙事散文、抒情散文和议论散文三类。怎样阅读散文呢?关键是抓住散文“形散而神不散”的特点研究文章的内容和写法,具体可以从以下四个方面着手:
  (1)理清材料
  正因为散文取材自由广泛,古今中外、山川草木、花鸟虫鱼、各种人物及自然现象等等,无不是散文撷取的对象,所以,阅读散文时,就要知道一篇散文所写的是哪些具体材料,懂得作者怎样多角度、多层次地反映所要表达的内容。
(2)找出线索 
   一篇散文写了许多材料,怎样才能有机地把它们联结在一起呢?这主要靠线索。有人把材料比作珍珠,把线索比作一条红线,散文就是用红线串起珍珠,这一比喻 十分恰当。阅读一篇散文,在理清材料后,就要考虑它怎样井井有条地表现文章的内容,这就要找出文章的线索。所以,必须明确一点:散文贵“散”,但又忌 “散”。
 (3)找到文眼
  文眼是指文章中最能帮助读者理解作品内容的关键性的语句,它是散文“形不散”的具体表现。文眼”不一定都在文章的开头,有的在篇末,有的文章的标题就是,有的不在一处而在多处,阅读时要靠自己去体会、去归纳。
 (4)品味语言
  散文语言的一大特点就是语言优美凝练。优美是指语言清新明快,生动活泼并富于音乐感;凝练是指语言简洁准确,质朴自然。优美的散文在语言运用上都有独到之处,阅读时要善于挖掘体会,细细品味。
  总之,阅读散文要仔细分析研究,才能学到更多的知识从而掌握阅读的技巧。

《中国小说欣赏》:小说鉴赏的基本途径与方法

究竟怎样鉴赏小说,也许各人的情况不同,方法也会不尽一样,但我们觉得,从小说作品的 构造入手来进行鉴赏是个好办法,它不仅可以帮助读者减少盲目性,同时还可引导读者如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么,小说又是由 哪些要素构成的呢?我们同意“五要素说”,即人物、情节、环境、主题和语言。下面,我们即分别从这五个方面具体谈谈小说鉴赏的问题。
(一)人物的鉴赏
1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物
2.从人物的语言、行动和心理描写来分析人物
3.从人物活动的社会历史背景来理解人物
4.从多种不同的角度对人物作面面观
5.从神魔鬼怪形象中悟出人情
(二)情节的鉴赏
1.找出线索,理清情节的来龙去脉
2.由事见人,看情节发展如何为人物塑造服务
3.见微知著,从场面和细节分析情节对表现主题的意义
4.赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心
(三)环境的鉴赏
1.分析环境对主题思想的暗示
2.分析环境对人物形象的烘托
3.分析环境对小说氛围的创造
4.分析环境对小说情节的推动
(四)主题的鉴赏
1.从作者背景看主题
2.从人物塑造看主题
3.从情节发展看主题
4.从语言的情感色彩看主题
5.从整体倾向看主题
(五)语言的鉴赏

三、  作文五个单元,根据课本作文训练要求、结合高考、针对学生实际进行综合考虑,作好中心发言,拟订参考题目1—3个。拟作大作文5次,总课时为10课时。 

 四 、 将教辅资料《创新设计》的阅读与课内阅读适当配合,扩大学生的阅读量,力求使学生“得法于课内得益于课外”,以课文为例子和凭借,举一反三,加强语文能力。教师要在阅读方法进行指导,使学生通过广泛阅读,真正达到量的积累。 

高 二下学期的语文教材,联系本校的实际情况,我们的教学重点是:《中国古代诗歌散文》的后两个单元、《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分和《中国小说欣 赏》中的部分内容。因此,我会继续学习新大纲,钻研新教材,探索新教法,多和备课组集体备课,保证备课的时间和质量。在备课中,希望自己能够重点考虑对教 读课的处理,特别是对新教材的教法,一定要认真把握。 

 同 时,我们考虑到阅读文学作品,课堂上可能会很热闹,如果学生忽略了对内容的整体把握,不能细致地体味语言的精妙,读了之后,或许谈不上实际的收获,因此在 教学过程中,注重词语的教学,配合第二教材学习,通过对在具体的语言环境的词语的把握,强化对语言的感受,从而达到加强理解和运用语言的能力。因此要特别 注重阅读和写作这两个环节。 

   一、教材处理一定要考虑到学校和学生的实际情况。

 1、本期拟做大作文5次,练笔不少于10次。练笔主要是学生每周周记和摘抄笔记。

 2、根据新教材的编写体例,把教本上的"写作"内容与学生练笔结合。 

 二、下面是各单元教学进度的基本安排: 

 1、课时进度:全期新课授课为18周,每周以5课时计,共90课时(其实大概60课时),分配如下: 

《中国古代诗歌散文》的后两个单元、《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分和《中国小说欣赏》和机动时间(月考、中考、期末考和平时放假)       

    15课时      30课时      15课时       30课时 

  2、备课计划  

         《中国古代诗歌散文》的后两个单元: 把握好字词句,尽量把选修课的内容当做复习课上好。 

         《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文部分:散文一般分为叙事散文、抒情散文和议论散文三类。怎样阅读散文呢?关键是抓住散文“形散而神不散”的特点研究文章的内容和写法,具体可以从以下四个方面着手:
  (1)理清材料
  正因为散文取材自由广泛,古今中外、山川草木、花鸟虫鱼、各种人物及自然现象等等,无不是散文撷取的对象,所以,阅读散文时,就要知道一篇散文所写的是哪些具体材料,懂得作者怎样多角度、多层次地反映所要表达的内容。
(2)找出线索 
   一篇散文写了许多材料,怎样才能有机地把它们联结在一起呢?这主要靠线索。有人把材料比作珍珠,把线索比作一条红线,散文就是用红线串起珍珠,这一比喻 十分恰当。阅读一篇散文,在理清材料后,就要考虑它怎样井井有条地表现文章的内容,这就要找出文章的线索。所以,必须明确一点:散文贵“散”,但又忌“散”。
 (3)找到文眼
  文眼是指文章中最能帮助读者理解作品内容的关键性的语句,它是散文“形不散”的具体表现。文眼”不一定都在文章的开头,有的在篇末,有的文章的标题就是,有的不在一处而在多处,阅读时要靠自己去体会、去归纳。
 (4)品味语言
  散文语言的一大特点就是语言优美凝练。优美是指语言清新明快,生动活泼并富于音乐感;凝练是指语言简洁准确,质朴自然。优美的散文在语言运用上都有独到之处,阅读时要善于挖掘体会,细细品味。
  总之,阅读散文要仔细分析研究,才能学到更多的知识从而掌握阅读的技巧。

《中国小说欣赏》:小说鉴赏的基本途径与方法

究竟怎样鉴赏小说,也许各人的情况不同,方法也会不尽一样,但我们觉得,从小说作品的构造入手来进行鉴赏是个好办法,它不仅可以帮助读者减少盲目性,同时还可引导读者如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么,小说又是由哪些要素构成的呢?我们同意“五要素说”,即人物、情节、环境、主题和语言。下面,我们即分别从这五个方面具体谈谈小说鉴赏的问题。
(一)人物的鉴赏
1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物
2.从人物的语言、行动和心理描写来分析人物
3.从人物活动的社会历史背景来理解人物
4.从多种不同的角度对人物作面面观
5.从神魔鬼怪形象中悟出人情
(二)情节的鉴赏
1.找出线索,理清情节的来龙去脉
2.由事见人,看情节发展如何为人物塑造服务
3.见微知著,从场面和细节分析情节对表现主题的意义
4.赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心
(三)环境的鉴赏
1.分析环境对主题思想的暗示
2.分析环境对人物形象的烘托
3.分析环境对小说氛围的创造
4.分析环境对小说情节的推动
(四)主题的鉴赏
1.从作者背景看主题
2.从人物塑造看主题
3.从情节发展看主题
4.从语言的情感色彩看主题
5.从整体倾向看主题
(五)语言的鉴赏

三、  作文五个单元,根据课本作文训练要求、结合高考、针对学生实际进行综合考虑,作好中心发言,拟订参考题目1—3个。拟作大作文5次,总课时为10课时。 

 四、将教辅资料《创新设计》的阅读与课内阅读适当配合,扩大学生的阅读量,力求使学生“得法于课内得益于课外”,以课文为例子和凭借,举一反三,加强语文能力。教师要在阅读方法进行指导,使学生通过广泛阅读,真正达到量的积累。

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