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高中生物开放性实验总结(2)

来源:101教育网整理 2014-12-22 字体大小: 分享到:

  (一)设计方案的开放性
  鼓励学生设计多种实验方案。例如,在学习了种子的呼吸作用后,让学生设计《种子泵》的实验方案,学生可以从不同学科的不同角度去考虑:可从生物学科出发,利用种子萌发要吸收氧气、放出二氧化碳的原理(还可联系种子萌发的条件);也可从化学知识的角度了解氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳的知识;还可以学习物理学中气体压强的有关知识。通过这样的设计,学生的思路拓宽了,知识间的联系加深了,也就为创新思维的形成创造了条件。实验结束后请各组交流实验设计方案。笔者在七年级《生物学》的《探究气孔的分布和数目》这一节的教学中,先让学生设计了一些探究方案,再让他们相互交流。之后,教师给予恰当的评价,再让他们进一步修改方案,但并不固定他们的方案。同学们在以小组为单位的基础上,分别设计出了自己方案,比如:用凡士林堵塞气孔的方法、用石蕊试纸放在叶片上,再用透明胶粘住的办法等等。
  (二)操作过程的开放性
  通过开放的实验操作,学生会出现各种奇思妙想,这就大大激发了他们动手做实验的兴趣,使学生的创新思维和创新能力得到进一步升华,从而更积极进行实验和探究。如在学习《生物体的结构层次》这一节内容时,除完成教材规定的实验内容外,还可让学生准备其它实验材料,尽可能多的观察各种动物组织。多数同学准备了不同的实验材料,比如活的小鱼、自己的头发丝、活蜘蛛、鸡血、猪小肠等等。他们兴趣盎然地在显微镜下"乱"做一通。有的学生很惊奇地发现:"呀,蜘蛛身上有这么多的毛!"、"我的头发这么粗"。有的学生还取来池塘水观察。有一个同学用解剖针把自己的手指刺破,取出血液来观察(教师发现后及时告诉了他不能这样做的道理)。以前的教学把学生限制得很死,一定要按照教材或教师的指导去做。在开放性实验教学中则应尽可能让学生大胆地做,如果没有成功,就请学生自己总结,再利用课外时间补做,直到成功。通过这样的开放性实验,真正提高了学生的兴趣,他们带着成功的喜悦又投入到以后的学习中去,不断探究新的科学知识。
  (三)处理实验结果或数据的开放性
  鼓励学生自己设计记录表,通过对记录结果的分析、归纳、得出结论,这会对学生的创新思维的培养大有帮助。比如,在学习《生物对环境的影响》一节时,对学生处理结果的方法没有加以限制,最后让每一个学习小组交流结论,教师再给予简要的总结。这样做,可能个别组的结论会不恰当或不正确,但这并不重要。在这一过程中教师也了解了学生的思维过程。

  四、开放性生物实验的特征及意义
  开放性生物实验应具有的特征:器材选择的自主性;步骤、过程的多样性;结论的非唯一性;实验设计、操作的独立性。
  开放性实验的意义在于:有利于培养学生的创新思维和创新能力。开放性实验注重探究式学习,这有利于学生体验科学探究的一般方法,养成科学探究的态度,学习科学探究的方法。
  在开放性生物实验中,学生有选择实验器材的余地,设计的实验方案和操作过程也多种多样性,这大大拓展了学生思维的空间,从而使学生的创新思维和创新能力不断提高;开放性实验也需要教师积极参与,这促进了相互交流,加深了师生友谊,达到教学相长。
  通过开放性生物实验教学,我校学生学习生物学的兴趣大大增加,生物学成为他们最欢迎的学科。

标签: 生物 物理 化学 (责任编辑: 101教育小编 )
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