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高一物理教案:质点和位移

来源:101教育网整理 2015-05-14 字体大小: 分享到:

课题:质点和位移
教学目的:
1、认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
2、 了解位移的概念,了解路程与位移的区别。
3、 知道标量和矢量,知道位移是矢量,时间、时刻和路程是标量。
4、 知道物体运动的s-t图像的意义,并会用图像解释简单的运动情况
教学重点与难点:
重点:掌握科学抽象理想化模型的方法及矢量的概念
难点:s-t图像
教学过程:
一、质点
[提问]如果有一辆客车,从贵阳开往北京,我们要研究它运动的速度大小以及全程的路程长短,所需时间,要不要考虑客车的大小和形状?
很显然,在上面第一个问题中,贵阳到北京的距离比客车本身的长度要大得多,在这个问题中,我们关心客车整体的运动情况,所以我们把客车简化为一个点来分析问题。
但我们只考虑小车和乒乓球的整体运动状态,我们就可以把他们抽象成一个有质量没有大小的点,用点的运动来代替物体的运动。科学抽象理想化模型
[板书]1、质点:用来代替物体的有质量的点。
[提问] 是不是所有的问题都能把物体看成质点来分析呢?在上面的问题中,如果要研究客车通过一条短桥的运动过程,能不能把它看成质点?(类似的情况:运动员在研究各种旋转球的打法时要考虑乒乓球的形状和大小?)
[分析]显然答案是否定的,这样我们就知道,物体能否看成质点是有条件的。
[板书]2、将物体看成质点的条件:
(1)物体的大小、形状对所研究的问题的影响可以忽略不记时
(2)平动的物体可以视为质点。
[课堂探究]
(1)研究地球的运动
(2)亲自做一做、试一试,书本在下列情景中能否被看成质点。
1、 沿一个方向推动桌面上的书本,如果测量书本移动的距离,是否可以将书本视为为质点,为什么?(答:沿同一个方向移动书本时,书本各部分的运动情况完全相同,可以将它视为质点)
2、 如果测定书本经过桌面上方的某一定点所需时间,是否可以将书本视为质点,为什么?(不能)
3、 还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点?
(3)[练习]下列关于质点的说法中正确的是 ( )
A、 体积很小的物体都可以看成质点
B、 质量很小的物体都可看成质点
C、 无论物体的质量多大,只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时,就可以看成质点
D、 只有低速运动的物体才可看成质点,高速运动的物体不可看作质点
答案:C

二、位移
展示地图:大家思考一下,从教学楼到图书馆有几条路可以走?
[讲解]通过示意图可以看到我们可以通过各条不同的路径到达目的地,各条路径的长短是不同的,初中的时候我们学过了,可以用路程来表示物体运动轨迹的长短。但是无论通过哪条路径,位置的变化总是相同的,可以看到,从起点到目的地之间的直线距离是一定的。从教学楼到图书馆,从教学楼到操场,位置的变化总是不相同的,为了描述物体位置的变化我们用位移这个物理量来表示。
1、 路程与位移
(1)路程:物体运动轨迹的长度。
位移:用来表示物体位置变化的一条有向线段。 [学生练习](1)一个人沿着周长是100米的圆形喷水池边散步,当他走了半圈时,他的位移大小和经过的路程分别是多少?四分之一圈呢?
(2)小球从3米高处落下,被地板弹回,在1m高处被接住,那么,小球通过的路程和位移的大小分别是多少?(4m;2m) [提问]请大家归纳一下位移和路程的区别和联系?位移的大小有没有等于路程的时候?
(2)区别:① 路程表示运动轨迹的长短与路径有关,而位移表示物体位置的变化只与始末位置有关,与路径无关。
②路程只有大小没有方向,位移既有大小又有方向。
联系:在单方向的直线运动中,位移大小就等于路程,其他情况中,路程总是大于位移的大小。
[练习]下列关于位移和路程的说法中,正确的是( )
A、 位移大小和路程不一定相等,所以位移才不等于路程
B、 位移的大小等于路程,方向由起点指向终点
C、 位移描述物体相对位置的变化,路程描述路径的长短
D、位移描述直线运动,路程描述曲线运动。
答案:C
2、矢量和标量
通过刚才对两个物理量的学习我们知道,物理量有两类,一类只有大小没有方向,如路程;一类既有大小又有方向,如位移。我们把第一类叫标量,第二类叫矢量。
(1)矢量:既有大小又有方向的物理量。
(2)标量:只有大小没有方向的物理量。
练习:21页4题
矢量相加和标量相加遵从不同的法则。 3、物体运动的s-t图像
描出21页的表2-2的s-t图像,明确:纵横坐标表示的物理量、单位
特别注意:
s-t图像不一定是直线(改一下数据)
s-t图像描绘的线不是物体运动的轨迹,而是表示位移随时间的变化情况
练习:21页5题
标签: 物理 (责任编辑: 101教育小编 )
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