新用户49元解锁寒假课

高一

101教育热线电话
400-6869-101
当前位置: 首页 > 高一> 高一语文> 高一语文知识点

高一语文上册《大堰河──我的保姆》说课稿

来源:101教育网整理 2017-01-20 字体大小: 分享到:

  《大堰河——我的保姆》说课稿

  一、关于教材

  艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌,其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌,它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大,对于高一 新生而言没有时代隔膜,容易理解。


  二、关于教学目标和教学重难点

  基于以上分析和本单元的教学总体目标,结合学生的现状,我把本课的教学目标确定为:

  【知识与能力】

  1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

  2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

  3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

  4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

  【过程与方法】

  先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

  【情感态度价值观】

  通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

  根据学生的现状,本课教学的重点和难点确定为:

  【教学重、难点及教学突破】

  重点

  1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

  2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

  难点

  使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

  为实现上述目标,本课需要2课时

  课前师生需在下面几个方面做好准备

  【教师准备】

  1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。

  2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

  【学生准备】

  预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。


  三、关于教学流程

  【环节一:导入新课】

  艾青,原名蒋海澄,1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

  1932年,艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕,国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后,狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说:“我过的是囚徒的生活,我和绘画几乎断了关系,我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗,托人带出发表。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飞舞,望着漫天飞舞的雪花,这位只有二十三岁的诗人,不禁想起了用乳汁把他养大的保姆,思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后,立即轰动了全国,并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

  【环节二: 整体感知】

  艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

  朗读全诗,把握诗人感情的律动,给课文分层次。(提示:如果把诗分为三部分,如何划分?参考课后思考第二题。如果把追忆部分再分,从那儿分?参考课后思考第三题)完成课后思考练习第一题:

  第一层次(1——3段):怀念

  第二层次(4——8段):眷恋

  第三层次(9——11段):控诉

  第四愦危?2、13段):赞美

  【环节三、 研读诗歌第一二节】

  1、1----2节指名朗读

  2、看前两节诗,一共十行倒有三行重复,这样写有什么作用?请学生发表看法。

  3、这三段中,大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。

  4、诗中,称呼时而用“她”,时而用“你”,这怎么理解?你换一下试试。

  5、第三节几个镜头?这些镜头给你什么印象?学生试答。

  【环节四、 研读诗歌第三四节】

  1、下面诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两 种活,在诗人小时,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?

  2、朗读第四节,整节一个大句子是单句还是复句?“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”是主句,主句是承接关系复句。一连串“在你……之后”是状语,这些状语构成排比,这些排比句有什么作用?

  这一节读的时候要读的慢,读的重,读的深沉。

  3、第七节,在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?

  4、作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚,另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱,诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法,第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话,那么笫五段是用什么方法?第六段呢?

  5、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱,在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:

  大堰河曾做了一个不能说的梦

  在梦里,她吃着乳儿的婚酒

  坐在辉煌的结彩的堂上

  而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

  6、然而就是这样一个人,命运所给予她的,却有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心,而直到她死,世界给予她的,是什么呢?(朗读)

  大堰河,含泪的去了,

  同着四十几年人世生活的凌辱,

  同着数不尽的奴隶的凄苦,

  同着四块钱的棺材和几束稻草,

  同着几尺长方的埋棺材的土地,

  同着一手把的纸钱的灰,

  大堰河,她含泪的去了!

  这里,用了一连串的数量词,有什么意义?

  7、第四节是诗的结束,作者从对往事的回忆又回到眼前的现实,与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复,饱蘸激情,盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁,情感奔放通畅,是抒情高潮。最后一节回应开头,重现诗的主旋律。整首诗结构严谨,一气呵成。

  这一节,诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上,“创作的典型是什么?它同时是一个人和许多人,一幅面貌和许多面貌,这就是说,它是这样一种对一个人的描绘,其中包括许多人,即表现统一理念的一系列的人“(别林斯基评《现代人》)艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造,写出了整个旧中国农民的悲惨命运,不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆,用他们勤劳的双手创造了人类世界,创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富,用宽厚、善良的心给人以温暖;正是这千千万万的劳动群众,挤干了乳汁,流尽了血汗,养活了别人,自己却一无所有,过着悲惨的生活。所以,诗人把诗“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他们的儿子”,就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

  艾青的诗作在形式上一个显著的特点,就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是,应该说,这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式,尝试的结果证明,对于他来说,这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手,他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳,不押严密的韵脚,但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里,诗并没有因散而失去诗味,而是诗意更浓,抒发的更自由,表达的更充分。用排比、反复来体现格律,收到了良好的效果,大量的排比,层层递进,不仅展现了多种画面,增强了抒情气势,也增强了诗的内在旋律。


  《大堰河——我的保姆》说课稿 第二单元整体说明

  【单元教材分析】

  一首好诗,不仅可引发我们内心深处的共鸣,还可以给我们以有益的启迪。这一单元四篇课文共选取了五首诗歌,有近代的,也有当代的;有国内的,亦有国外的。虽然作者时代国籍不一,形式旨趣也各个相异,但都有一个共同点——抒情。每首诗都融入了作者细腻的情思,体现出情景交融的艺术特点,因而了解作者的情感是领悟诗歌意蕴的关键听在。艾青的《大堰河——我的保姆》,通过对其保姆大堰河(大叶荷)以及大堰河生平往事的回忆,表达了自己对乳母深切的怀念与感激之情。席慕蓉的《长城谣》和纪弦的《一片槐树叶》均是表达对家园故国的眷恋与热爱之情。《致空气》、《樵夫,别砍那棵树》两诗题材、主题也新颖独特。这些都易于激起学生阅读兴趣,有助于让学生了解和丰富文学艺术,培养他们纯正的文学趣味。因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是教学的主要任务之一。

  单元训练中“口语交际”介绍自己喜欢的一首歌词以及“写作”的试写一首诗,都是为了巩固学生对诗歌的语言的掌握能力,提高学生的鉴赏水平,丰富学生的文学素养。

  【单元总体目标】

  1.让学生树立:“书读百遍,其义自现”的观念,多诵读学会自己理解体味诗歌。

  2.要让学生掌握阅读欣赏诗歌的步骤和方法。

  3.引导学生进人诗歌的艺术境界,与诗人展开心灵的对话,提高审美能力。

  4.了解排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

  5.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

  【单元重难点一览】

  1.提高学生朗读以及鉴赏诗歌的能 力。 1.诗歌中所表达的思想感情。

  2.熟知作品、作者及诗文的内涵。3.了解诗歌此类文学体裁的基本写 法,学习用生动简洁的语言来抒发 情感。 2.抒发感情的写作手法与表达技巧。

  单元学情分析

  学习诗歌,应建议学生要多朗读、多背诵,体味作者在诗歌中抒发的感情,认真揣摩诗歌的语言特点,感受诗歌的韵律节奏,展开想像和联想的翅膀。诗歌教学不宜多讲,重在自己去感悟,教师要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想像,运用精炼的语言描写形象,创造意境,表达主题。在具体教学过程中,着重以明确诗歌欣赏思路、指导诗歌鉴赏方法为基点,启发学生的悟性和灵性,使他们渐入诗的佳境,渐人艺术的殿堂,从而提高文学艺术作品鉴赏的水平和能力。

  【单元教学建议】

  1.注重诵读,在讲解过程中注意避免过于繁琐冗长的解说。应指导学生在基本疏通文字的基础上反复诵读,建议采用多种形式,由多人分段诵读,培养学生对诗歌的语感。

  2.引导学生整体把握诗歌所表达的思想感情,理解作者采用此种方式抒情的目的。教师在指导学生学习本单元时,不仅要注意培养学生阅读诗歌的能力,品味这些诗歌的优美意境,还要培养学生对世间万物的热爱之情,以及对它们的感悟能力与欣赏能力。

  3.本单元所选的诗歌,均采用了多种修辞手法来表达情感,教师在教学过程中应指导学生了解学习这些修辞手法的定义及用法,建议还可以让学生自己试着采用这种修辞手法造句或写一段话,达到能基本掌握的目的。

  帑单元课时分配

  建议教学总课时8课时:《大堰河——我的保姆》2课时,《现代诗两首》2课时,《致空气》l课时,《樵夫,别砍那棵树》l课时,口语交际1课时,写作l课时。

  5 大堰河——我的保姆

  【教学目标】

  知识与能力

  1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

  2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

  3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

  4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧

  世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

  过程与方法

  先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

  情感态度价值观

  通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

  教学重、难点及教学突破

  重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

  教学突破

  应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。

  教学准备

  教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

  弗学生准备

  预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。


  教学步骤:(第1课时)

  第一课时教学流程设计

  教师指导 学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习 2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意 4.反复朗读课文,划分层次,概括层意

  一、了解创作背景(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经 不再陌生,在以前的学习中我们已 经接触过许多类型的诗歌,而今天 我们要欣赏的是当代诗人——艾青 的名作。有谁能告诉我一些关于作 者艾青的资料? 抽学生简述作者的生平。 2.师:大家回答得不错,艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑 鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文 化的语言,抒发思想感情,刻画艺术 形象,语言朴素清新,韵律和谐,具 有独特的艺术风格。 1.积极回答问题,就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生:艾青,原名蒋海澄,1910年出生 于浙江省金华县皈田蒋村。他是我 国现代著名诗人。1929年赴法国勤 工俭学,专修绘画。1932年回国,参 加中国左翼美术家联盟,因从事爱 国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。 1935年10月出狱,次年出版第一部 诗集《大堰河》,受到文坛重视。2.倾听,作好相应记录。

  3.师:1933年,艾青因参加进步爱国活 动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗 人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人, 写下了这首著名的诗歌——《大堰 河——我的保姆》。 板书课题。 3.听取老师介绍作者的写作背景及原 由,以便体会诗歌所要表达的感情。

  二、字词练习(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  师:大家在课前都预习了这篇课文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。导人随堂练习1,检查学生预习情况。 借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。

  三、朗读诗歌,初步感受文意(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.范读诗歌。注意朗读时要讲究节 奏,强调按意义单位划分这首诗的 句子节奏,并有感情的朗读。2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象,并进行归纳。 师:诗人通过对自己乳母的回忆,抒 发了诗人对乳母真挚的怀念和深切 赞美的感情,进而表达了对广大劳 动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达 了对“不公道世界”的诅咒、控诉之 情。 1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初 步探悉作者感情。 2.畅谈对这首诗的印象。 生:诗中描述的主人公是诗人的乳 母,她是一位平凡、低微到连自己的 姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯 朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。

  四、划分层次。归纳层意(约 分钟)

  【教师活动 学生活动】

  1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次, 并概括每个层次所抒发的思想感 情。2.师:这首诗分为几个部分?3.师:很好,现在我们来看看第一部 分。第一部分是诗歌的前四段,它 主要讲了些什么,表达了什么思想 感情呢? 点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想 起了保姆大堰河,运用想像和联想, 描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉 的坟墓,冷落的故居,典押了的园 地,长了青苔的石椅。通过一连串 的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染 中,深切地抒发了诗人对保姆大堰 河的思念和哀悼之情,并由此引出 对大堰河悲惨一生的回忆。4.师:第二部分又讲述了些什么呢? 5.师:回答得很正确,诗歌的第三部分 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨 遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗, 文中哪些语句可以表现出来? 6.师:诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书。(见课末板 书) 1.按老师要求反复朗读课文,就自己 的理解划分诗歌层次,并概括层意。 2.生:分为四个部分。3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其与“我”的关系。表现了诗 人对乳母的深切怀念与痛悼。 在教师点拨下细细体会作者在该部 分中流露的思想感情。 4.生:第二部分是从第5段到第8段, 集中刻画了大堰河勤劳、善良的品 德,抒发了诗人对她的深切眷恋与 尊敬。5.生:第10段写大堰河的殡葬。用生 前“四十几年的人世生活的凌侮”、 “数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四 块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长 方的埋棺材的土地”相对比,深刻而 生动地揭示了旧社会的黑暗。6.生:第四部分是诗人呈给大堰河的 挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰 河深情地怀念和由衷地赞美之情。

  五、本课小结

  这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。

  六、课末板书设计参考

  大堰河——我的保姆

  艾青第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼第二层(5。8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激第三层(9。1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉第四层(12.13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美


  教学步骤:(第2课时)

  第二课时教学流程设计

  教师指导 学生活动

  1.探讨作者所采用的写作手法 1.细读诗歌,分析探讨写作手法

  2.深入理解 2.研读重点段落,深入理解

  3.指导品析《给乌兰诺娃》 3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平

  一、分析探讨写作手法(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.师:诗歌不同于一般的记叙文和说 明文,其形式不仅具有特殊性,更会 采用多种写作手法来表现内容,抒 发情感。本文除了多处运用联想、 想像和对比以外,还多次运用排比, 使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明, 气势酣畅。另外,为了加强情感和 音节的旋律,诗中大量运用了反复 1.生:本诗通过反复吟咏表现对大堰 河的深情,许多节用了首尾诗句的 反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉 转,增强了诗歌的抒情效果。

  的修辞方法。这种手法有何作用?2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种 修辞手法的句段,并分析其作用。 指导完成课后思考与练习四。 3.师:从构思看,全诗前4个诗段从 “今天”写起,“睹雪思人”;最后两个 诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。 第4诗段有一句“大堰河,今天我看 到雪使我想起了你”,第12诗段有 一句“大堰河,今天,你的乳儿是在 狱里”,这两句在全诗结构上起了什 么作用? 2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞 手法的段落语句,并就自己的理解 分析其作用。完成课后思考与练习 四。3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使 我想起了你”,由狱中看到雪,联想 到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起 对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦 难,默默奉献的一生。第12段“大 堰河,今天,你的儿子是在狱里”中 的“今天”与第4段中的“今天”相呼 应,从回忆转入现实,使时间线索更 加清晰。

  二、研读重点段落。深入理解(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.师:前边我们对整首诗进行了阅读 分析,现在我们选取几个重点章节 来研读,有谁愿意给大家朗读一下 第7、8段?2.师:第7段中用诗人自家优越的条 件,与大堰河的贫困条件相对比,但 在这种优越的条件中,我的心情却 是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表 明“我”在保姆家生活惯了,进而说 明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。 请在诗句中找出一句相同的话来证 明,并分析它们表达了什么?3.师:诗歌第8段写道“大堰河为了生 活……就开始用抱过我的手臂劳动 1.深情地朗读诗歌第7、8段。 2.跟随教师讲解理解重点段落,试着 分析并把握作者思想感情。 生:“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是这个家庭的成员, 却说成是“新客”,表明了对大堰河 的深厚的感情,以及对自己亲生父 母的陌生。 3.生:表现了大堰河的勤劳与善良,以 及积极乐观的生活态度。

  了”。这节诗里所描述的大堰河不是 像第5段那样为自家干活,而是到地 主家(“我”的家)干活,从而取得报酬 养活自己一家。劳动是繁重而多样 的,然而她却总是“含着笑”,这表明 了她的什么品质?4.师:联系第6段所写“我”离开大堰 河家时,她居然“哭”了,那么在第8 段中反复写她“笑”,就有了更深一 层的含义,请问是什么含义? 4.生:表明了大堰河对乳儿的深深的 爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。 这是真正的母爱!是超越了一切功 利关系的爱。

  三、赏析《给乌兰诺娃》(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.师:通过对教材所选诗歌的学习,我 们对艾青的诗歌有了初步印象,为 了加深对其风格和思想的了解,提 高我们的阅读能力,我选取了他的 另一首诗让大家欣赏。 板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗 读。2.指导完成随堂练习2。 1.充满感情的朗读《给乌兰诺娃》,体 会诗歌所要表达的意思,感受诗歌 的意境美。 2.回答问题,听取教师评讲,在教师的 常导下体会诗歌的荨杏特色与思想 情感。

  四、本课小结

  本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力,本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。

  五、课末板书设计参考

  给乌兰诺娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女.却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。

  【问题探究与拓展活动】

  诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。

  【随堂练习设计】

  1.给下列词注音释义,并用它们造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊  

  2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题:

  (1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。

  (2)说说破折号在这里的作用和好处。

  (3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。

  (4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?

  【个性练习设计】

  试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

  【教学探讨与反思】

  这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要j学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大j点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。

上一篇:高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录

下一篇:高一语文上册《再别康桥》教学实录

高一期末考前辅导
标签: 高一 语文 高一新生 (责任编辑:米露)
高一期末冲刺辅导
10秒填写领取冬季提升规划
姓名
手机号
年级
*图形验证码
获取验证码
提交