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高一语文上册《纪念刘和珍君》说课稿

来源:101教育网整理 2015-05-14 字体大小: 分享到:

《纪念刘和珍君》说课稿
姓名:曾正六 湘南学院
尊敬的各位评委老师,下午好,我是湘南学院中文系汉语言文学非师范专业应届毕业生,我的名字是曾正六,正月初六生,故名如此。我的说课题目是《纪念刘和珍君》。以下主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等4大方面具体谈谈我对这篇文章的说课:
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书人教版语文必修第一册第三单元第七课,是一篇悼念性散文,感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。本单元的文章都是要帮助学生增长见闻,明辨是非,领悟时代精神和人生意义,《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生,直面和正视人生,塑造灵魂和思想的重要一课。本节课贯穿了前两个单元鉴赏诗歌后又学习鉴赏现当代散文的整个教学,是学生进一步鉴赏文章由“感”入“悟”的审美方法的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。

(二)教学目标及确定依据
在设立教学目标之前,首先要对学情进行分析。根绝最新高中课程标准可知,高一学生有独立阅读文章的能力,具备一定的感性认识,但理性认识不足,逻辑思辨能力不强,对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同,阅读文章时,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;知局部易,观全文难;习得知识易,迁移能力难。据此学情,再根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,我确立了如下教学目标:
①知识与能力目标:
1、抓住作者思想感情发展的脉络,理清全文思路
2、局部探讨课文,体会重要语句的深刻含义。
3、 揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力;迁移应用能力。
②过程与方法目标:
1、通过讲练结合,培养学生处理鉴赏散文、解决问题的能力。
2、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
③情感与态度目标:
1、学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、不畏强暴、对祖国的高度责任感等优秀品质,感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。使学生明辨是非,领悟时代精神和人生意义。

(三) 教学重难点及确定依据
当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点。但教学过程中学生是主体,教师是主导,又考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。
①教学重点:
1、学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧。
2、理清作者思想感情发展的脉络,掌握关键语句的含义。
②教学难点:通过关键语句的分析来理解作者的思想态度。
那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。

二、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
学生在学习了前两个单元的基础上,掌握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,但要深入领会作者的思想感情,就要学会由“感”入“悟”,所以,我将采用以下教学方法:
1.朗读法:通过教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫,体味文章的感情基调;学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文.在阅读中加深理解。
2.讨论法:结合具体文段,给学生设置若干个思考题,指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法,进一步体会鲁迅先生的写作意图。
3.课堂常规法:利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。

教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。
三、说学法
根据学情和新课程标准,主要学法有:
1、主动学习法:提出问题,指导学生自主学习,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。
2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。

四、说教学过程
根据学生的基本学情和教学目标,本文分为3个课时完成。
(一)创设问题情境,导入新课,激发学生学习的兴趣
有的人活着,他已经死了;有的人死了,却还活着。我们不能掌握自己生命的长度,但是我们可以拓展生命的宽度。当我们面对微渺的生命,面对黑暗的社会现实的时候,我们是应该在沉默中爆发还是在沉默中灭亡呢?可想而知,我们应该在沉默中爆发,因为只有爆发才有希望成功,而此时的沉默并不是金。今天我们要从鲁迅先生一直“想说”与“不说”的纠结心理中感受一下那些真正的勇士是怎样来捍卫祖国的尊严的,作者又是如何为革命、为正义、为青年呐喊的。
提问:
1、课文的题目是《纪念刘和珍君》,那么请阅读课文,看看课文的哪些部分是写刘和珍的?她又是怎么样的一个人?
2、文章中作者反复写到“有写一点东西的必要了”,为何又说“我实在无话可说”?
3、第四部分作者多次使用不同虚词的作用。
4、找出能够反映作者思绪变化的关键句。
板书:纪念刘和珍君 鲁迅

(二)文章写作背景介绍
(请同学们阅读课本注释1)
“三•一八”惨案是继“五”惨案后,帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀,它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径,激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下,一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午,部分学校、团体代表到政务院请愿,执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人,广大群众更加愤怒。3月18日上午10时,李大钊作了演说,正午12时,两千多群众高唱《国民革命歌》,高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号,进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往,并担任指挥;女师大进步学生杨德群等沿途散发传单,群情激昂。刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日,女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士,鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念,对反动派罪行的愤慨,对未来战斗的渴望,交织在鲁迅心中。4月1日,鲁迅饱蘸着血泪,用愠怒而悲愤的笔调,写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。
板书:3.18(惨案)──3.25(追悼会)──4.1(成文)
└────────两星期───────┘

(三)整体把握课文内容,引导学生学习文章中作者的写作思路,了解作者的情感脉络。
①让学生自主预习并朗读第一部分后,思考本部分写作的缘由,文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?
明确:文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君,正如文中所言:“以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人,因为“造化又常常为庸人设计,以时间的流驶,来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给暂得偷生,维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债,唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。
板书:奠烈士 醒庸人
②学生讨论,找出文中作者情感发展的的关键句,并是什么样的情感体验?
明确:我也早觉得有写一点东西的必要了;(一部分第二段、二部分第二段)
可是我实在是无话可说。(一部分第三段)
我正有写一点东西的必要了:(二部分第二段)
我还有什么话可说呢?(四部分第五段)
但是,我还有要说的话。(五部分第一段)
呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君。(结尾)
前两句话指明写作的缘起和必要性, 后面四句话表明文章的主题是评述“三一八”惨案的意义,这样一句话脉体现了全文的写作意图和中心话题。这样写即表达了作者对“幸福者和哀痛者”的高度赞扬,表达了作者无法用言语形容的哀痛和愤怒,又讽刺了段祺瑞政府及文人走狗。作者始终在“说与不说”的复杂心理间往返徘徊。
板书:悲哀--→悲愤--→出离愤怒
③文章题为《纪念刘和珍君》,文章叙述了刘和珍的哪些事,从中可以看到刘和珍是怎样一个人?
明确:(1)生前爱看鲁迅文章;
(2)毅然预定了全年的《莽原》;
(3)成为学生自治会成员;
(4)常常微笑着,态度很温和;
(5)虑及母校前途,黯然至于泣下;
(6)“欣然前往”参加请愿运动;
(7)中弹牺牲。
总之,刘和珍是一个进步学生,是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多,可以看出她热心政治运动,追求进步;有组织能力,在同学中有威信;本性善良,为人谦和;勇赴国难,不惜殒命。
板书:
刘和珍 鲁 迅
    毅然预定《莽原》 有      被  不幸中弹,未便死
    黯然忧虑母校   价  悲   毁  同伴救助,也中弹
     欣然前往请愿    值      灭  棍棒猛击,终牺牲
④深入阅读,找出文章的写作思路,概括全文中心思想。
明确:(1——2)关于文章缘由 ————悲痛地悼念
(3——5)关于烈士事迹 ————愤怒地揭露
(6——7)关于请愿事件的意义 ———沉痛地总结
中心:《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌,一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角,一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着作者悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。
(四)师生互动,找出文中的关键句,解读其深刻含义。
1.而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。……奉献于逝者的灵前。
讨论明确:“尤”,副词,更加,惨案已使鲁迅感到悲哀,但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”,愤怒到极点,甚至超出极限,无法忍受了。“深味”,深深地体味。“浓黑的悲凉”,“悲凉”可感而不可视,“浓黑”则是形象化、可视化的词,用“悲凉”修饰“浓黑”,是将抽象的东西形象化,仿佛“悲凉”可感可触可视,而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”,感到痛快;“奉献”,恭敬地呈现。这句话有三层意思:一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”;二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;三是警告“非人间”的魑魅魍魉,不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债是一定要以同物来偿还的。
2.“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?”
讨论明确:“直面”,直接面对。面,动词,面对。“正视”,正眼看,不回避。“哀痛者”,“以……为哀痛”的人;“幸福者”,“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士,能严肃对待反动统治下的血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大,何等的崇高。
3.“惨象……流言…我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了…灭亡。”
讨论明确: “已”,时间副词,已经;“尤”,程度副词,更加。两个副词连用,表示强烈的递进语气。“惨象”,已足见反动派的凶残;“流言”,则比刀枪更加阴险。军人凶残,文人嚣张。有形的刀枪,加上无形的刀枪——御用文人的笔杆,这就是中国式的专制统治,这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治,使得我们的民族逐渐衰亡,以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记:沉默到了极点,就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句,既有对反动派的警告,更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望,真的猛士,将更奋然而前行。”
讨论明确:““依稀”,模模糊糊。“微茫”,隐约,不清晰。更,表示程度的加深或进一步。这个并列复句,恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,但即使是“苟活者”,也将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的希望;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛坚定地去斗争、前进。
5.“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是……抹杀了。”
讨论明确:A、“伟大”,指三个女子的伟大。 B、“从容辗转”是对当段内容的一个方面的概括,即她们相互救助的情况。 C、“妇婴”这里专指女子,再则,她们毕竟年青,在长者眼里还是娃娃。 D、“八国联军”指1926年,日本纠合的八国军队。 E、“伟绩”、“武功”是他们自己的夸耀,鲁迅用这两个词,当然是反语。
(四)课外延伸拓展,布置作业。
问题思考:1.引用陶诗的作用。
2.文章议论、记叙、抒情为一体的表达体现在哪些地方?
3.根据自己所了解的新闻资讯,写一篇关于纪念性的散文。
(五)总结全文
文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想,能够激励我们青年的爱国热情。文章1、2部分是说写作的缘起,侧重于悲痛的回忆和哀悼,3、4、5部分是记念的主体,侧重于愤怒的揭露和控诉,6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人:反动派及其走狗文人,爱国青年,处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行,痛斥走狗文下劣无耻的谎言,无比沉痛地悼念刘等遇害青年,奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式,令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅,激励人们“更奋然前行”。


我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的试听,请指正批评。


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