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《兰亭集序》课堂实录

来源:101教育网整理 2015-05-14 字体大小: 分享到:

《兰亭集序》课堂实录
师:一提到王羲之,大家对他的首先印象是什么?
生:书法上的成就。
师:王羲之最具代表性的书法作品是什么?
生:《兰亭集序》
师:那你知道这幅伟大书法作品背后的故事吗?让我们先来看一段视频。(播视频)
师:今天我们就来学习王羲之的《兰亭集序》,一起来分享当时文人雅士的幽雅情致。先让我们近距离的欣赏这天下第一行书。其字被誉为“飘若浮云,矫若惊龙,铁书银钩、冠绝古今”,我们从这副作品里感受到了中国书法的艺术美,也读出了我国象形文字的古雅与优美,王羲之除了是一位伟大的书法家外,他还是一位文学家,其书写的《兰亭集序》以其书法和文才双绝而脍炙人口。 我们今天就来感受一下这篇散文的优美。
在学习这篇优美的散文之前,我们先来看一看什么是“序”。讲到序,同学们并不陌生,但什么是序,序是一种什么样的文体,恐怕很多同学没有一个清晰的认识,我们一起来看一看。(课件《说序》)
师:我们先用诵读的方式来学习这篇文章,请大家先读准字音,在读准字音的基础上读出感情、读出心得。让我们先来看屏幕,这篇文章中有一些同学们较容易读错的字,请引起注意。
生:齐声朗读
师:好,刚才大家读得很好,现在请全班同学齐读全文,注意注音、句读,并且边读边拿着笔再次确定预习时的重要句子和字词。
(生齐声朗读,师在屏幕上出示有关兰亭的画面)
师:整体朗读得不错,但注意几个地方, 请再读一遍
生:读
师:请全班同学按小组为单位合作探究课文第一、第二段,要求:每个小组就针对第一、第二段出测试卷,内容为3个句子及翻译,每个句子要至少有两个考点;6字词及翻译(将要求出示在屏幕上)
生:小组讨论3分钟。
师:我们按照惯例,采用抽签的方式来回答,要求每一位同学都明白你组的答案,由被叫的同学来汇报小组讨论的结果。也可以进行个体的补充。
(抽签)
师:35号同学,请你让全班同学一起分享你组的劳动成果
生:(1)会于会稽山阴之兰亭(介词结构后置)
(2)引以为流觞曲水,列坐其次。(省略动词宾语)
(3)仰观宇宙之大,俯察品类之盛。(定语后置)
师:很好,请翻译这些句子的意思
生1:会于会稽山阴之兰亭:介词结构“于会稽山阴之兰亭”后置,翻译为:大家在会稽山北面的兰亭聚集。
师:哪个字解释成北面
生1:阴
师:很好,阴和阳分别代表了山与水的不同方向,这是基本的文学常识,请大家注意。请继续翻译
生1:引以为流觞曲水,列坐其次:引(清流激湍)作为漂流酒杯的环形水渠,(人们)排列坐在曲水旁边。
生1:仰观宇宙之大,俯察品类之盛:抬头看浩大的天空,低头看地上繁多的万物。
师:很好,翻译地不错,你自己还有什么个人补充吗?
生1:没有
师:请坐。(转向黑板,给这组同学记分)
师:其他组同学对第一、二段的句子查找还有什么不同意见吗?
(一生举手)
师:好,请讲
生2;“虽无丝竹管弦之盛”,这个“之”字是定语后置
师:那你认为还有一个考点在那里呢?
生2:丝竹管弦借指音乐
师:好,那请你将这句翻译一遍。
生2:虽然没有盛大的音乐
师: 那如果不按照定语后置来翻译的话,你认为说得通吗?
生2: 虽然没有音乐的盛况,(沉默片刻)似乎也说得通
师:对,这样的说法也通顺,因此,“之”字在这里解释成“的”字也是可以的。
师:还有同学有不同意见吗?
生3: “虽”应翻译为“虽然”还是 “即使”?
师:这个问题有一定的难度,哪位同学回答这个具有挑战性的问题?
生4:我认为应翻译为“虽然”,因为前面已经提到两种情况,这里表示转折。
师:很好,“虽”在古文中有两种解释:“虽然”、“即使”,表示两种不同的关系,一种表示转折,一种表示假设。要根据文意来判断。师;好,现在我们理清字的解释,请大家看屏幕,把你所找的和屏幕上的对照一下,看看有哪些不同。(出示屏幕)
师:还有什么不理解的地方,或还有什么疑问,请举手。
生:沉默
师:现在听老师朗读第一、第二段,在我朗读的过程中,试着按照你的理解,看看如何赏析这两段。
师;配乐朗诵
师:有哪位同学来充当我们的小老师,帮助我们赏析这两段。
生:纷纷举手
师:欣明,让我们一起来分享你的预习和思考的成果。
生5:这两段先写了这次集会的时间、地点、事由、人物、景物,我很喜欢“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右”,这是一段环境的描写,很少几个字就写了山、水、竹、清泉,写得很美。
师:很好,那这里还写了其他的什么吗?
生5:“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情”,在这样的环境里,诗人饮酒赋诗,畅叙幽情确实是一件令人愉快的事情,而且可以看出诗人优雅的志趣。
师:不错。还有吗?那位同学再说?
生6:“仰观宇宙之大,俯察晶类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”这几句话对仗比较工整,语句整齐,而且展现出作者旷达的胸怀,还可以看出作者快乐的心情。
师:很好,哪位同学找出能体现作者情感的句子?
生7:畅叙幽情,信可乐也!
师;作者为什么会有这样的乐趣?(板书)
生7:环境优美,朋友相聚,快乐的活动。
师:很好,但是否每个人若身处其境都能发出这样的感慨呢?(板书)
生齐:不一定
师:对了,那要怎样的人才会有如此感叹呢?
生8:要有那份感悟的心!
师:对,作者在这里用心体会,感悟着这份自然。感受自然的阔大,感受万物的生机,一切都富有生机和活力,作者尽情陶醉其中,纵展眼力,开畅胸怀,整个人感到一种极至的愉悦。请大家回去写一写你曾经有所感悟的人和事,在下节语文课上交流。
师:有谁能指导全班同学背诵这两段?
生9:这两段写了时间、地点、事由、人物、环境、活动,最后抒发了作者的感受
师:(板书),按照写作的顺序来背诵也是一个不错的方法,来我们先齐声朗读2遍,后看板书试着背诵。
生:齐读,并背诵。
师屏幕展示课后思考题
下课。

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标签: 语文 (责任编辑:101教育小编)
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