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高二语文下册《念奴娇 赤壁怀古》说课稿

来源:101教育网整理 2015-05-14 字体大小: 分享到:

各位评委老师好,今天我说课的题目是《念奴娇 赤壁怀古》。

一、说教材

1.教材的知识结构和逻辑关系

《念奴娇?赤壁怀古》是鲁人版高中语文教材必修四第1单元“历史坐标上的沉思”的第1课,这首词写于神宗元丰五年(1082)年七月,是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。(此词对于一度盛行缠绵悱恻之风的北宋词坛,具有振聋发聩的作用。)这首被誉为“千古绝唱”的名作,是宋词中流传最广、影响最大的作品,也是豪放词最杰出的代表。这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中,唤起读者对人生的无限感慨和思索,融景物、人事感叹、哲理于一体,给人以撼魂荡魄的艺术力量。

2.教学目标

基于以上分析,结合学生的学段特点和具体情况,确定以下几个教学目标

① 通读诗词,有感情诵读诗词,把握诗词内容,感受苏词的豪放风格

② 品读语言,感受诗词意境,体会作者苏轼在词中体现的思想感情

③ 背诵诗词,体验中华文化的博大精深,积累加强语文素养

3.教学重点和难点

重点:目标①和目标②

难点:目标②和目标③

二、说教法

基于以上教材分析和教学目标,参照学校的高效课堂评分标准,结合学生实际情况,确定选择以下教学方法:

1、诵读法:教师范读,读出诗词的韵味、意境,读出作者的感情;

2、小组合作法:小组分工合作研读诗词的语句,品味诗词语言;

3、学案导学法:通过学案导学,明确课堂学习的重点、难点等。

4、讨论法:设置有针对性有启发性的问题,引导学生思考、讨论;

5、讲授法:对诗词中的难点,尤其是学生展示中出现的问题直接讲授。

三、说学法

学生经过高一前一阶段的学习,对语文学习已经有了初步的认知和体验,基本养成了语文学习习惯,基于此设计使用以下学法:

1、朗读法:有感情的朗读诗词,品味诗词语言特色,体会作者感情;

2、互动体验法:学生之间、师生之间对词中语句展开互动品读体验;

3、想象联想法:对词中的意象、情景展开联想、想象,感受词作魅力;

4、合作讨论法:小组合作讨论,结合问题品读词作,分析词作;

5、识记背诵法:当堂背诵词作,落实知识,积累加强。

四、说课时安排:1课时

五、说教学过程设计

1.导入新课,创设情境

生前的“命”与身后的“名”,从来不是一回事。有的人生前飞黄腾达,大红大紫,身后却瞬即灰飞烟灭。有的人生前大起大落,甚至连遭大灾大难,最终却艰难玉成,留下了传颂千古的大成就、大名声。所以,一个人对于眼前那点阴差阳错、阳差阴错,大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋,皆悲愤中更见其旷达情怀。他若是一味排遣蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情,纵然文丽辞美,也决计成不了杰作,更流传不到今天。

1079年(元丰二年),苏轼因“乌台诗案”(北宋年间的文字狱)被捕入狱,坐牢103天,出狱以后,苏轼被降职为黄州团练副使。正是黄州落难这几年,苏东坡写下了不朽的“三赤”名篇《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》,而且“东坡居士”的别号也是他在这时起的。同学们,我们在必修2已经学过了苏轼的《赤壁赋》,感受到了东坡居士的文笔才情,今天我们再一起品读体味苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,感受一代文豪的大手笔。(板书题目作者)

2.自主学习,合作探究

明确自主合作学习的题目,合作讨论时间10分钟,分互动研讨题和体验探究题两部分,互动研讨题每组都要做,体验探究题3选1做好分工,1、2、3组负责第③题,4、5、6、7组负责第④题,8、9、10组负责第⑤题,并给各题目设置具体分值计入小组得分,作为评比依据。小组展示内容的最终得分评判标准由教师掌控。(楷体字部分为参考答案或评判标准。)

互动研讨题:

① 朗读这首词,小组合作讨论如何读准字音、读出韵味、读出感情,并展示成果。(5分)教师范读

② 从词中的哪个词或者哪一句,读出了什么?结合词句分析。(5分)

言之成理即可,但必须结合词句分析说明。

体验探究题:

③ 分析上片使用的意象,用自己的话描绘上片的图景,要求至少运用两种修辞方式。(10分)

大江(长江)、浪、故垒、周郎赤壁、乱石、惊涛、千堆雪(浪花)、江山

④ 思考作者为什么会想到周瑜?作者从几个方面拿自己与周瑜进行比较?(10分)

周郎赤壁,又称武赤壁。为古赤壁之战所在地。

公瑾,即周瑜,时任三国时赤壁之战中孙、刘联军的统帅,吴国水军都督。

词中的周瑜年轻有为,风流倜傥,温文尔雅却又有雄才大略,运筹帷幄,决胜千里。怀古是为了思今。词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物,来扭转宋朝廷不景气的现状啊,心中最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图,这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。

作者从下面几个角度与自己比较:

周瑜                   苏轼

年龄: 24岁(公瑾当年)         47岁

生活:幸福美满(小乔出嫁)      屡遭不幸

外貌:英俊儒雅(羽扇纶巾)      早生华发

职位:东吴都督                  团练副使

际遇:功成名就(谈笑间)        功业未成

⑤ 词作的结尾处“故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月”等语句体现了词人什么样的思想感情?(10分)

“故国神游”三句,由凭吊周郎而联想到作者自身,表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。“多情应笑我,早生华发”为倒装句,实为“应笑我多情,早生华发”。此句感慨身世,言生命短促,人生无常,深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。“人间如梦”,抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一尊还酹江月”,借酒抒情,思接古今,感情沉郁,是全词余音袅袅的尾声。“酹”,即以酒洒地表示祭奠之意。

3.交流展示,品读词作

展示小组合作讨论情况,引导学生分析品读词中的词句,品味语言运用的特色。分析重点,进阶难点,归纳出板书内容。

4.魅力精讲,画龙点睛

余秋雨先生在《苏东坡突围》文末写道:“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

在《念奴娇?赤壁怀古》中,无论是上片的描绘景致,还是下片的回忆英豪、感慨咏怀,我们都能读到苏东坡的这种“成熟”,无论是“江山如画”,还是“人生如梦”,字里行间无不体现着一代文豪的才情气度,豪迈情怀。

5.落实巩固,当堂背诵

巩固课堂学习成果,当堂背诵《念奴娇?赤壁怀古》,采用小组竞赛的方式,小组全部成员都能成功背诵的加20分。

6.拓展迁移,检测反馈

出示题目——阅读下面这首诗,回答问题。

赤壁   杜牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

东风不与周朗便,铜雀春深锁二乔。

① “东风”两句诗运用了什么样的表现手法?“东风”一词的寓意是什么?

② 这首诗抒发了作者怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。

【参考答案】

① 用典。“东风”一词的寓意是建功立业的各种条件和因素。

② 曲折的反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。另一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。

六、说板书设计:板书内容在学生的交流展示过程中根据其内容引导得出

念奴娇?赤壁怀古  苏轼

绘景        写人        感怀

磅礴赤壁    潇洒周瑜    人生如梦

(结束语)

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