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高二语文下册《念奴娇 赤壁怀古》教学实录

来源:101教育网整理 2015-05-14 字体大小: 分享到:

导入:苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州,黄州、赤壁是一个非常重要的地方,而在黄州,在赤壁的日子,是他生命中最有转折意义的日子他在此徘徊,在此寻觅,在此反省,亦在此升华请同学们齐读:
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“引导千古杰作的前奏已经奏响,一道神秘的天光射向黄州《念奴娇  赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生……”
师:在前段时间,我们学过了《赤壁赋》,对于其中阐释的哲理,有很多同学不能很好的理解所以今天我们来学习《念奴娇  赤壁怀古》,算是对《赤壁赋》的后续和补充吧
师:要了解一个人,就要和他相识、相知、相遇,要了解一个诗人也是如此今天我们在此与苏轼相遇,与他的《念奴娇  赤壁怀古》相遇,下面请大家自由的、大声诵读诗歌,注意读准字音
同学们自由诵读诗歌
师:下面请同学来诵读一下
生1读
师:正音:“纶”的读音guan,“酹”的读音lei
生2读
师:大家发现两位同学的诵读中有一个字的读音不同?
生齐答:“了”的读音le和liao
师:那么这个字应该读什么呢?我们通过比较诵读来确定先读le了,再读liao
生齐读1遍le
生齐读2遍liao
师:大家说应该读什么啊?
生:liao
师:为什么呢
生2:liao有韵味,读来朗朗上口
师:大家同意吗?
生:同意
师:那么我们就读liao,再请一位同学为大家诵读一遍吧
生3读(虽然是女生,可是很大方,声情并茂)
大家鼓掌,
师:大家为什么给他掌声呢
生4:因为她读的有气势
师:那本词的感情基调是什么啊?
生5:豪放、激昂.
生6:有气势
师:这也是豪放词的特点下面请大家大声齐读诗歌,注意读出气势!
学生齐读
师:本词是一首怀古词,上阙写什么啊?
生:上阙写赤壁的景色
师:下阙呢?
生:下阙是抒发感情的
师:这也是怀古词的一般模式大家看,上阙了什么景物?
生齐答:大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛、雪浪
师:请大家自读诗歌,选取其中你最喜欢的写景物的句子,进行赏析
学生自读上阙、思考,同位交流
师:下面哪位同学来发表自己的见解?
生7:我喜欢“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,写出了大江东流而去的气势,而且还联想到了历史上的风流人物,让我们觉得时间过的很快,象流水一般
师:你的赏析中提到了时间和空的对接,同时这句话给我们什么洋的感觉?
生7:感觉很空阔,好像提供了一个广阔的背景就如同电影之前的铺垫一样
师:很好!感觉很细腻你能为我们朗读一下吗?
生7读学生鼓掌
师:还有哪位同学来发言?
生8:我喜欢“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,我觉得写得很有气势
师:你能具体说一下怎么体现的气势吗?
生8:我觉得“乱石穿空”的“穿”字的好,写出山的高大,有力量
生9:乱字写出了山石多而杂,高而陡峭
师:这一句写抬头仰望,从作者的视觉来写的
生10:“惊涛拍岸”的“拍”字,写江水象人一样主动拍打岸边,有力度,有灵性
生11:我觉得“惊”字写出江水的汹涌澎湃
师:这句从听觉角度来写的,俯耳倾听,滔滔的江水拍打江岸
生12:我觉得“卷起千堆雪”好,好像看到了浪花象雪花一样,滚滚而来
师:有无修辞?
生12:比喻从颜色方面雪的洁白和浪花相似
师:这句是作者放眼望去,浪花翻飞,如千层雪浪一样映入眼帘你能为大家诵读一下吗?
生12读,第一遍感情不很够,又酝酿,第二遍很好
师:大家说“江山如画”呢?
生13:运用了比喻的修辞,写出大自然景物的美好,象美丽的画一样
师:作者慨叹“江山如画”时,心情应该怎么样的?
生14:应该高兴,还应该有些伤感吧
师:为什么有些伤感呢?
生14:因为下文说“一时多少豪杰”,我觉得作者不只是在赞美,更有和自己对比的意思
师:同学们理解的非常好大家看,这些景物的共同特点可以怎么概括?
生15:宏伟.
生16:阔大,有气势
生17:壮阔
师:这就是豪放词的特点词字晚唐五代以来,一般写儿女情长,闺情蜜怨,离情别绪,苏轼把诗的题材和感情融入到了词中,带给当时的人们和今天的我们感动和惊喜
请同学们酝酿一下,再次诵读诗歌,注意读出气势
请一位同学为大家范读
生18读
大家鼓掌
师:你能给大家说一下你为什么这样读吗?
生18:我觉得最有气势的是“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,应该慷慨激昂,第一句我觉得语气应该稍微舒缓,“故垒”一句好像回忆一样,应该有悠远的感觉最后应该感叹语气
生19:我觉得最后一句不仅是感叹,还应该有伤感惆怅的感觉,所以语气是稍微复杂的
师:两位分析的太棒了!很好的诠释了上阙你能把最后一句个我们念一下吗?生念,,比生18有进步
师:下面我们大声感情诵读上阙
生齐读
师:苏轼面对大自然如此雄伟的画卷,不禁由衷的感叹“江山如画”,想到了“一时多少豪杰”,他想到了谁?
生齐答:周瑜
师:哪个词提示我们作者要怀想周瑜了?到哪里结束?
生齐答:从“遥想”开始,到“灰飞烟灭”结束
师:三国是个英雄辈出的年代,作者为什么只把周瑜作为歌颂的对象?请同学们自读下阙,思考一下,词中可以看出一个什么样的周瑜?
同学自读、思考,然后讨论
生20:我认为周瑜很潇洒从“羽扇纶巾”、“雄姿英发”可以看出来
师:这是从人物的衣着、外貌、肖像来刻画人物的
生21:周瑜很有指挥才能,年少功成他指挥了赤壁之战,“樯橹灰飞烟灭”,很有英雄气概
生22:“”谈笑间”还可以看出周瑜从容不迫,指挥若定
师:这是从人物气质、风采等角度来刻画的还有哪句话没有分析到?
生23:“小乔初嫁了”,可以看出英雄美女相伴
师:苏轼仅仅为了写美女英雄吗?
生24:我觉得还应该表达周瑜年轻有为,风流倜傥
师:在苏轼笔下,周瑜是一个功成名就、年少有为的青年将领历史上的周瑜不仅如此,而且为人谦和,待人忠厚,精通音律,所以有“曲有误,周郎顾”一说面对如此一个英姿勃发的周瑜,假如苏轼和周瑜见面了,苏轼会对周瑜说什么?假如你是周瑜,你来对周瑜一句话吧
生25:周瑜,你好
生26:我很崇拜你啊
生27:小乔很漂亮吗?
师:这样问的背后隐藏着什么情感?
生27:羡慕
师:苏轼对周瑜处了羡慕、崇拜之外,还会有什么情感?
生28:还有伤感因为周瑜年纪轻轻,功成名就,而苏轼却壮志难酬,没有用武之地而且年龄47岁了
师:是啊!所以,此时的苏轼心情是怎样的?我们来提炼核心词
生29:羡慕、崇拜
生30:惆怅、失落、愤懑、不如意等
师:所以苏轼感慨“故国神游,多情应笑我,早生华发”“多情应笑我”是倒装句式,“应笑我多情”,可以是苏轼自我解嘲,也可以理解为周瑜“笑我多情”这里,“笑”是嘲笑吗?
生31:不是,我觉得周瑜应该安慰、理解他
师:也就是说,两个大英雄如果见面,生发的应该是朋友间的关爱于慰藉,英雄间的惺惺相惜啊!诗人慨叹“人生如梦,一尊还酹江月”那么诗人此时到底处于什么样的境地,使得他发出了这样的感慨?
我们来回顾一下余秋雨先生的《苏东坡突围》,请同学回答一下,文章中写苏轼遭遇了那些变故?
生32:因为乌台诗案,被贬黄州
生33:在黄州生活艰苦,住在破庙中
生34:还要自己动手耕种,开始时候家里人也不在身边,很孤独
生35:朋友不理他,写信出去也没有人回信
生36:还有小人陷害他
生37:在监狱里受折磨
师:是啊,苏轼遭遇了“乌台诗案”,被贬黄州,朋友背弃,经过长途押解,在狱中受残酷折磨,死里逃生,而且相濡以沫的妻子离他而去种种的不幸加在了这个孱弱的文人身上我们应该怎么理解他的“人生如梦,一尊还酹江月”?有人说“人生如梦”“是消极的,“酹江月”是作者借酒浇愁吗?
同学思考讨论
生38:我认为有消极里面因为苏轼遭受了这么大的变故,他肯定有这样的想法我觉得他或许有死的想法呢
同学笑
师:不是或许,是的确有在《苏东坡突围》中,当被长途押解时,他几次寻死,却因为看管严密而没有成功
生39:我不同意他的看法我觉得他不是在借酒浇愁,而是在寻找精神的出路他不想这么沉沦下去,曾经有过的雄心壮志虽然被消磨了,但是他没有破罐子破摔,反而想过去的就过去吧
生40:我也这么认为,苏轼可能想,论成败,人生豪迈,大不了从头再来
同学笑
生41:我觉得苏轼即使消极,即使借酒浇愁,也是人之常情应该允许他如此毕竟在他身上的磨难也太多了
生42:而且,以前亲密的好朋友也不理解他,肯定郁闷啊!
师:非常人性化啊!
生43:我觉得苏轼有消极的成分,但是更多的是积极乐观的心态他年轻时候也很顺利,可是到后来有了很多的变故,有他自身的原因,也有朝廷外在的因素所以他想,实在不行就算了吧我在大自然中寻找寄托吧
师:大家讨论的非常热烈我们来看,苏轼感慨“人生如梦”,梦是美好的,但又是虚幻的、短暂的,作者慨叹人生如梦,是不是不能自拔就此沉沦?面对眼前的传说中宏大的古战场,想起意气风发的一代骄子周瑜,再对照经历坎坷挫折老而无成的自己,他的这一个动作酹江月,包含的心里其实是很复杂的
生44:他应该有对周瑜等英雄人物的赞美钦佩
生45:还应该有对自己壮志难酬的感慨悲凉吧
师:是啊!苏轼也想有所建树,为国家效力,也想功成名就,可是当这一切变得渺茫,变得不可能的时候,他失望、他彷徨,然而可贵的是他并没有就此沉沦,当自己的苦闷不能排解时,就借助一杯薄酒来释怀吧向大自然寻找永恒的寄托让自己溶解在广阔博大的大自然中,与江月共舞所以作者在《赤壁赋》的第四段中说到,“惟江上之清风,与山间之明月”,同学们来齐背诵一下
同学齐背
“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”
师:我们古代文人,当自身境遇不理想时,往往寄情于山水中,在大自然中寻找精神的寄托,获得新生从中我们看到了一个什么样的苏轼啊?
生46:我看到了一个豁达的苏轼
生47:我看到了一个乐观的苏轼
生48:我看到了一个潇洒的苏轼
生49:我看到了一个豪放的苏轼
师:是啊,我们现在所体味到的是苏轼精神的自由,胸襟的洒脱,情感的豁达
下面请同学们再自读下阙,体味其中蕴涵的情感请一位同学起来范读
生读(声情并茂这个同学非常善于抒情朗诵)
同学鼓掌
师:请同位点评一下
生50:“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”读出了作者的羡慕,语调稍微舒缓一点,“羽扇纶巾,谈笑间, 樯橹灰飞烟灭”他读的很有气势,好像让我们看到了那场动人心魄的战争,“故国神游, 多情应笑我,早生华发”,作者回到了现实,看到了自己的落魄,应该有灰心,失落的感觉,所以他读的有些消沉“人生如梦,一尊还酹江月”语调比较前一句有所回升,既然已经这样了,就坦然面对吧我觉同位这一句读的不是很好
师:那你能来为大家范读一下吗?
生50读
学生鼓掌
师:同位分析的很棒朗读的非常有感情下面我们感情齐声诵读下阙
学生诵读下阙
师:请大家推荐一位同学来为我们诵读全篇,好不好?
生齐答:李储光!
师:好,那就请李储光为大家诵读吧
生读(声音浑厚,情感把握到位)
博得了同学和老师的掌声
师:苏轼在寂寞中反省过去,彻底洗去了人生的喧哗,去寻找无言的山水,去寻找远逝的古人,回归于青纯和空灵,习惯于淡薄和宁静,体味着自然和生命的原始意味伴随着射向黄州的那道神秘的天光,一个伟大的苏轼就此诞生
大家应该背过诗歌了吧?请大家一起大声背诵诗歌,体味苏轼情怀
生齐背(基本能背过,很有气势,也很有感情)
师:布置作业,回去做完学案,写作练笔《苏轼,我想对你说》下课,同学们再见!
生:老师再见!

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