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张祖庆教学实录—《和时间赛跑》

来源:101教育 2016-11-07 字体大小: 分享到:
(一)
  师:这段时间有没有关注玉树地震灾情?
  生:有。
  师:玉树地震牵动了全国人民的心,很多人都在和时间赛跑,帮助受灾的群众,老师为大家带来一个视频,就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事,请同学们边看边思考:哪些人和时间赛跑?
  (生看视频)
  师:谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑,他们正在做些什么事情?
  生:武警官兵在和时间赛跑,尽快救出伤员。
  生:全国人民在和时间赛跑,把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
  师:说得真好,从死神的手中夺回生命。还有看到了哪些人在与时间赛跑?
  生:玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
  师:“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。说得真好!
  生:共产党员在为灾区人民加油!
  师:共产党员,其实很多不是共产党员,其他地方的群众包括我们很多同学,你们的爸爸妈妈,在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。很多人的生命就被夺回来了。时间就是生命!
  师:同学们,咱们刚才观看了一段视频,算是我们课前的热身。现在正式进入课堂,好吗?
  生:好!
  (二)
  师:上课!(师生问好!)
  师:同学们,今天这节课我们一起分享一篇课文,它的题目就叫《和时间赛跑》,看老师写课题。
  (师写课题)
  师:“赛”字有没有学过?注意不要写错!
  生:学过!
  师:先写一个宝盖头,注意下面一横稍微长一点,撇捺要舒展,下面是一个“贝”。
  师:一起读课题,预备起!
  (生读课题)
  师:读课题的时候要读得短促,和时间赛跑,预备起!
  师:这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的(板书:林清玄)课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情,那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗?让我们一起走进《和时间赛跑》。大家预习过没有?
  生:预习过了。
  师:读了几遍?
  生:三、四遍。
  师:预习工作一定要做充分,学习才更有效率。现在,就让我们再次预习。再次预习时可以不用读全文,将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍,然后边读边想,想不明白的地方做一个记号。开始各自读书!大声地读,不用读全文!
  (生读课文)
  师:读完了吗?请大家边读边想,在想不明白的地方做一个记号。我看好多同学都在读第四段,其实文章中还有一些段落也很难理解,请再读读,细细地想想,一会儿我们来交流。
  (生继续读文,师巡视)
  师:真好!同学很会学习,每一个同学都在文章里提出了一些问题。谁愿意来读第一段?
  (生读第一段)
  师:整体读得很不错,想一想哪一句你还没有完全读正确?(生自己纠正,师帮助纠正。)
  师:为她鼓掌,这位小朋友开始读的时候没有读对,通过自己的努力读通顺了,读书就应该这样,不能囫囵吞枣,不能马虎,读不好就停下来再读,好不好?
  师:这段话中,有一个词语“忧伤”,一起读一遍!
  生:忧伤!
  师:这个“忧”字,张老师把它的“祖先”给带来了,“忧伤”的“忧”字金文是这样写的——
  同学们仔细观察,仿佛是谁在干什么?中国很多汉字是象形字,谁看出来了?大胆猜一猜!
  生1:一个人在擦眼泪。
  生2:鸟儿在树上哭。
  师:哈哈!是一个人在不断地挠头发,心里烦哪!人一烦起来就挠头发,心里很烦闷,忧伤!
  师:再看,后来这个字又变了,变成了繁体字——
  上边部分是一个鼻子,中间是人心,下面是脚,人站在那里有着沉甸甸的心事,忧伤啊!后来变成了简化字“忧”,你看这个“忧”字,还是跟心有关。
  师:哪位同学再读文章的第二段?能够正确流利读书的同学我最欣赏!
  (生读第二段)
  师:声音很响亮,尤其是最后一句话,读得特别有感情!
  (师纠正生再读)
  师:这段话连起来一起读!
  (生再读)
  师:你们的集体朗读很有感情,个别读要更自信,这一段也有一个词语是表达心情的,哪一个?
  生:哀痛!
  师:先观察,中间有一个口。衣服的“衣”字拆开来。哀,原来怎么写的呢?张老师也把它的祖先带来了,请看——
  上边是一个屋顶,中间这个方框表示人头,底下表示人趴在地上,伤心地哭泣。那是因为,家里发生了灾难,死了亲人,很难过,这就是“哀痛”!就像玉树地震,汶川地震,我们都很“哀痛”。
  师:同学们连起来想一想,看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢?
  生:因为作者的外祖母去世了,外祖母生前最疼我,我无法排除自己的忧伤。
  师:外祖母是谁知道吗?外祖母就是外婆,哪一个外婆不疼爱我们呢?所以忧伤,所以哀痛!
  师:一起再来读第一、二两段话,把忧伤和哀痛读出来!
  (生读一、二两段)
  师:第四段谁接着往下读?
  (生读第四段)
  师:这位同学能把这段话读得意味深长。第五段谁来读?举手的同学越来越多了,上课就需要这份自信!
  (生读第五段)
  师:你的朗读抑扬顿挫!真好!第六段谁接着读?
  (生读第六段)
  师:好,多练练你一定能读得更好,刚才那段话中还有这些词语要关注,一起读!
  生:光阴似箭日月如梭
  师:想一想这八个字讲的是什么意思?
  生:这八个字讲的是时间过得很快!
  师:你特别从哪两个字读出了时间过得很快?
  生:“似箭”和“如梭”。
  师:谁知道什么是“梭”,你见过吗?
  生:见过,就是织布时在织布机里来回飞得很快的梭子。
  师:你看,老师把梭带来了,(屏显)织布的时候穿上穿下,动作非常快,这里把什么比作梭?(太阳和月亮)还从哪一个词看出时间的快?
  生:箭!
  师:对,射箭的动作非常非常快,一起读!
  生:光阴似箭日月如梭
  师:这两个词语一般是放在一起用的,这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的,你能找出来吗?
  生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
  师:这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点?
  生:过去的光阴很难再回来了。
  师:你的意思讲得比较含蓄,我明白了,谁能把他含蓄的意思直白地表达出来?
  生:时间很珍贵。
  师:特别从哪里读出了珍贵?
  生:寸金。
  师:特别是哪里点明了时间很珍贵?
  生:寸金难买寸光阴
  师:寸金能不能买到光阴?(生:不能)一丈金能不能买到?(生:不能)好几十吨重的黄金能不能买到光阴?(生:不能)
  师:所以这就是时间之珍贵。真好!大家理解很到位。还有两个词语:
  庭院狂奔
  一起读!
  生:光阴似箭日月如梭庭院狂奔
  师:谁再接着往下读课文,请没读过的同学。
  (生读第七段)
  师:第八段最长,这段谁来读?你推荐谁来读?
  生:我希望我们的班长来读。
  (班长读第八段)
  师:虽然你的嗓子跟张老师一样沙哑,但是读得很动情,真好!下面一段话谁来读?
  (生读第九段)
  师:同学们,最后一段有一个词语,也是需要读正确的:假若,一起读!
  生:假若
  师:这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的,你找到了吗?
  生:如果。
  师:请大家把“假若”和“如果”调一个位置读一读。(生读)
  师:课文最后一句话,为什么不用两个“如果”或者两个“假若”?
  生:这样,就重复了。
  师:所以同一句或同一段话里,有时候表达同一个意思可以选择相近的词语。
  (三)
  师:刚才,我们把书完整地读了一遍,大部分的同学读得正确流利,不通顺再练练就行。读书就应该这样,扎扎实实,不能放过任何一句话。读完了之后,我们要提出一些不太明白的问题。先同桌交换一下意见,有些问题能解决的解决,解决不了的我们再提出来。
  (同桌间交换意见)
  生:第五段我不太明白。
  师:整段不明白?每一个字都不明白吗?(生摇头)那你把不太明白的地方说出来。
  生:爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。
  师:你想说的是什么?
  生:为什么让我感到可怕?
  师:对啦,这就是提问题,把问题提清楚需要思考。还有哪些同学也提了这个问题?(提了这个问题的同学纷纷举手),拿起笔,将这个问题划下来。
  师:还有谁接着问?
  生:为什么那几步虽然很小很小,用途却很大很大?
  生:为什么常把哥哥五年级的作业拿来做,不做自己的作业?
  师:一般你们只做自己的作业,做了五年级的作业要批评的(笑)。还有问题吗?
  生:为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了?
  生:比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味,我的心里有什么说不出的滋味?
  师:同学们刚才提了不少好有问题。我帮你们梳理一下:不少同学的问题集中在第五段,是关于爸爸的话引发的思考;还有同学的问题是在第七段,关于老鸟,小鸟的问题;还有同学的问题集中在第八段:为什么三年级做五年级的作业;第九段的“很小很小,用途很大很大”;第十段“为什么和时间赛跑你就可以成功”。
  师:同学们,接下来,你们坐好。张老师一个一个问题帮你们解答,你们拿笔记下来好不好?
  生:好!(做拿笔记答案状)
  师:我才不告诉你们答案呢!(台下笑)问题要靠谁去解决?
  生:自己。
  师:对!自己读书思考。有些问题你读着读着,自己会豁然开朗;有些,需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”,那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜,要读懂哪一段?
  生:第四段。
  师:下面请同学把第四段认认真真地读两遍。第一遍读,边读边思考:爸爸说了几句话?哪一句话才是真正的谜,把这个谜找出来;第二遍读,这个谜你能解开吗?读两遍,把课文读好!
  (生读课文一遍后,不约而同地停下了)
  师:肯定只读了一遍!我刚才说读几遍?你们真的是“和时间赛跑”,(笑)再读一遍吧。
  (生再读课文)
  师:两遍读完了,谁告诉我爸爸跟我说了几句话?
  生:四句。
  师:你认为那句是谜?
  生:我认为是第一句。
  师:有赞同他的请举手!只有一个同学认为这是一个谜。
  生:我认为最后一句话是这个谜:有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
  生:我认为是这句“你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。”
  师:还有没有认为是第三句的?(无人举手,看来学生对这个总分段式还没有很好地把握)
  师:同学们,这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜?仔细地想一想,刚才那位同学读的“有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”其实在什么地方也说过这句话的意思?那位同学聪明,一下子找出来。
  生:所有时间里的事物,都永远不会回来了。
  师:(指另一学生)你说是不是?
  生:是。
  师:外祖母也是时间里的事物,那么我现在问你(老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子),这段话的哪一句是爸爸说的这个谜?
  生:这段话的最后一句。(该生坚持己见,台下老师笑)
  师:还是最后一句?有没有跟他不同意见的?请举手!
  生:我认为是第一句。
  师:为什么?
  生:因为后面的话都是围绕“所有时间里的事物,都永远不会回来了”来写的。
  师:你上来去跟刚才那位同学说,你说说服他。
  生:(学生走到刚才那位孩子跟前)因为这一段后面所有的话都是围绕第一句“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”来写的。你明白了吧?(台下笑)
  师:明白了吗?
  生:勉强明白了(笑)
  师:下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好?
  师:同学们一起来读第一句话。
  (生读第一句)
  师:这句话就是爸爸想告诉我的谜。
  师:作者当时读小学三年级,还不能理解,我们能理解这个谜吗?
  生:你的时间过去了,你就不能再回到过去的时间里了。
  师:你把爸爸的谜稍微展开了一下,有点懂了。
  生:所有时间里的事物都不会回来了,外祖母的时间她都带走了。
  师:是时间把外祖母带走了?还是外祖母带走了时间?
  生:外祖母把时间带走了(笑)
  (师板书:时间带走)
  师:哦,应该是时间带走了外祖母。时间还把什么给带走了?大家继续读这段话。
  生:时间把昨天带走了。
  师:谁的昨天?
  生:作者的昨天
  师:时间还把什么带走了?
  生:时间还把爸爸的童年带走了。
  师:你能够从“时间带走了谁”入手,初步理解了这个谜。你是有功之臣!(笑)
  师:时间带走的仅仅是“作者的昨天”,“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗?
  生:还带走了时间里所有的事物。
  师:是不是一个人的所有事物?
  生:所有人的昨天,所有人的童年,所有人的生命。
  师:好,带着这样的理解,一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。
  (生齐读)
  师:作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天,再说童年,最后说外祖母的一生呢?比如我把爸爸说的那段话改过来,先说把外祖母的一世带走了,再说把爸爸的童年带走了,再说把作者的昨天带走了,想一想。这样行吗?
  生:因为作者的昨天很短,而爸爸的童年没有外祖母的一生长。
  师:恩,很好,还有谁想到了什么?
  生:我认为爸爸先说短的时间,再说长的时间,昨天比童年短,而童年比一生短。
  师:说得真好!昨天悄悄地过去了,童年悄悄地过去了,一个又一个童年过去了,悄悄地,一生也过去了,时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了,永远不会回来了……(长时间停顿)
  师:同学们,时间就是这样的无情,它带走了每个人的昨天,每一个人的童年,每个人的生命,带走一切的一切!(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去,换成“一切事物”)
  师:就是今天上的课,终将也会被时间带走。带着这样的理解,我们再来读这段话。
  (生读第四自然段)
  师:(音乐起,教师深情范读)所有时间里的事物都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
  师:同学们,刚才老师在读这段话的时候,有没有留意到跟你们的朗读有什么不一样的地方?
  生:老师在读的时候声音是成熟的,而我们……
  师:你的耳朵听得非常真切,因为我的年龄就比你们成熟(笑),你想说的其实是,我的声音很深沉,对吧?
  生:对。
  师:恩,声音深沉,是因为我理解得深。还听出了什么不一样?
  生:老师你读得很有感情。
  师:因为我经历了四十个春秋,我对时间的理解比你们深刻,所以我能读得有感情。除此外,你们有没有注意到我在这番话的时候,将一些词语读得很轻很轻?
  生:老师,我发现你把三个“永远”读得很轻很轻。
  师:真会听!是的,你们有没有发现这段中像“永远”一样反复出现的最能表现爸爸感情的词?
  生:再也。
  师:“再也”出现了几次?
  生:两次。
  师:还有,文章反复出现了一个字,那就是——
  生:了!
  师:大家数一数,有几个“了”字?
  生:共有5个“了”。
  师:同学们,不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡,但如果没有了这些字,这段话的魅力就没有了,不相信你读读看。(屏显示对比的两段文字。左边一段,是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语,右边是原文)老师读左边,哪个同学想读另一边的句子你就举手,把你的感情带进去,特别注意红字。
  (师生对比读书,老师的话语因为没有了这些词语,显得平淡,而学生读得很有感情)
  师:这段话又让你体会到了什么?
  生:我感觉到时间是永远不会回来的。
  生:我体会到了一种时间一去不回的痛。
  生:我感觉到时间过得很快。
  生:我体会到了时间在悄然地流逝,爸爸很无奈。
  师:简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈,淡淡的伤感都写出来了。这就是林清玄这样的散文大师的魅力!这样的文字我们要一读再读。拿起书,把这段话读好,特别注意“永远,再也”,可以重音轻读。
  (生读第四节)
  师:爸爸等于给我说了一个谜,往下读——(生读完第五节)
  师:(来到当时提出关于“可怕”这个问题的学生身边)你站起来,你说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还让我感到可怕?
  生:因为所有时间里的事物都永远不会回来了,包括我的昨天,爸爸的童年,外祖母的一生——
  师:也包括——
  生:也包括林清玄自己,最终也会被时间带走,所以他感到很可怕。
  师:理解得真好!谁提出“一种说不出的滋味”是什么?请你来说说,这是一种怎样的滋味?
  生:一种很难过的滋味;愧疚的滋味;忧伤的滋味……
  师:很多很多,说不出来那就读出来吧!
  (生读第五节)
  师:同学们,外祖母的突然离世,和爸爸那番意味深长的话,对我的触动很大。从此,他所看到的平平常常的事物,都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了,谁来读第六段?
  (生读第六段)
  师:这段话中也有一个“永远”,你把最后一句话再读一遍——
  (生读最后一句)
  师:每天在空中飞来飞去的小鸟,在他的眼里,也不一样了——(请课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟?”的问题的学生,站起来读这段话)
  (生读第七段)
  师:现在你明白了吗?为什么天空中飞过的,不是老鸟而是小鸟?
  生:我明白他其实想说时间过得很快,老鸟也会跟外祖母一样去世,而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。
  师:而这只小鸟再次飞过这条路线的时候,也许又变成老鸟了,飞回的时候,的也许又是一另只小鸟了。你理解得真好!同学们,无论是你的昨天,爸爸的童年,外祖母的一生,也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟,它们都一次又一次告诉我们——
  (音乐起,屏幕用诗歌的方式呈现第四段)
  所有时间里的事物,
  都永远不会回来了。
  你的昨天过去了,
  它就永远变成昨天,
  你再也不能回到昨天了。
  爸爸以前和你一样小,
  现在再也不能,
  回到你这么小的童年了。
  有一天你会长大,
  你也会像外祖母一样老,
  有一天你度过了你的所有时间,
  也会像外祖母一样
  永远不能回来了。
  师:太阳一寸一寸地沉进了山头——(生读完第六、七小节改编成的诗歌)
  师:读着读着,我们仿佛把课文读成了一首诗,这首诗的题目就叫《时间》;读着读着你也许想起了,身边的很多事物也永远不会回来了。请同学们拿出作业纸,看到第二题:仿照6、7段的写法,写几句话。写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。
  (生在淡淡的背景音乐中书写,师巡视)
  师:请一些同学来读读自己的诗句。
  生:夕阳落山了,我看到天边挂起了晚霞,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有夕阳,但永远也没有今天的夕阳了。
  生:我走在回家的路上,我就知道,明天走过这条路线的也许是老师而不是同学了;每天我都会观察我家的花,昨天刚刚长叶,可能今天就是一朵美丽的花,明天就会干枯了。
  师:是呀,花无重开日。
  生:我每天在教室里上课,只要下课铃响,就知道这节课结束了,虽然明天还有这个时间段的课,但永远不会有今天的课了。
  师:包括今天我们的课永远也不会回来了,我再也不可能给你们上《和时间赛》了。
  生:我每天经过小溪边,溪流慢慢地流走,我就知道一天真的过完了,虽然明天还会有新的溪水,但今天的溪水再也不会从这里流过了。
  师:是啊,人永远不可能踏进同一条溪流!
  生:昨天在溪水中欢畅地游过一条小鱼,今天,也照样有小鱼游过。但是,在溪水中游过的也许不是昨天的小鱼,而是一条老鱼了。(笑)
  生:昨天,玉树还是一座美丽的天堂,但今天,刹那间变成了看不到边的废墟了。
  师:也许玉树可以重建,但很多人再也回不来了!(长时间沉默)
  (四)
  师:同学们,这就是时间!从昨天走到今天,又从今天走到明天,最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样,并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急,他选择了和时间赛跑。请同学默读文章剩下来的部分,拿起笔,你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑?
  (生默读,师巡视)
  师:你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑?把自己的发现与大家分享。
  生:有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
  师:还有吗?
  生:以后我常做这样的游戏。
  师:常常,也就是一直和时间赛跑。
  生:那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做,每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。我从“常把”和“每一次”看出他一直和时间在赛跑。
  师:是你提出“为什么常把哥哥五年级的作业拿来做”这个问题吗?你现在谈谈你的理解。
  生:他不想让时间白白溜走,想超前学习,提前赶上哥哥的进度,这也是与时间赛跑的一种行为。
  师:对啊,和时间赛跑,就是今天做好每件事,还可以提前做明天的事。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑?读书要细心,可以从第九段中找一找。
  生:后来的二十年里,我受益无穷。
  师:特别从哪个词语看出?
  生:后来的二十年里一直和时间赛跑
  师:正因为一直和时间赛跑,所以受益无穷,也就是收到了很多的益处。
  师:读一读倒数第二段吧——
  生:“虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。”这句话我想借助一段资料帮助大家理解。
  林清玄,台湾高雄人,一九五三年生。
  10岁:立志做一名作家;
  17岁:发表第一篇作品;
  30岁:获遍台湾重要文学奖;
  57岁:写出了100多本著作;
  生命在继续,写作也在继续……
  (演示文稿伴随音乐,展示林清玄不同时期的作品封面,滚动播放)
  师:现在,你一定明白了,“为什么那几步很小很小,但用途却很大很大”了吗?(请刚才提问的孩子回答)
  生:如果和时间赛跑的话,看起来,每天只是多做了几件事,但是日积月累,就很了不起了。就像林清玄,40年时间,写出了100多部作品。这就是“用途很大很大”。
  师:这样一位了不起的作家大家想见他吗?
  生:想!
  师:老师在2008年时在绍兴见过林清玄,还请他签过名。那次会上,他走上讲台,(屏幕打出林清玄的头像——秃顶,未老先衰的样子,孩子们都笑了)底下很多老师那天都像大家一样哗然失笑,林清玄很坦然地说,我知道你们看了我的样子一定会笑,你们一定在想:林清玄怎么可以长成这样?(笑)然后他又摸摸自己的额头说,如果你们也像我一样,不到40年的时间,写了100多本书,也许你们这里比我更荒芜。台下又一阵哄然大笑。
  师:同学们,你现在再来读读这句话,关于时间,关于生命,一定有了更深的理解,拿起笔,翻到作业纸,把你的想法和林清玄伯伯倾诉吧……
  屏显:
  林清玄伯伯:
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                                 您的读者:
  生:林清玄伯伯,您让我深深地理解了“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”、“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的道理,我一定会像您一样和时间赛跑!
  师:对,不让生命虚度,和时间赛跑。
  生:林清玄伯伯你真是太伟大了!我也要拿五年级的作业来做,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟,您的的文章让我受益无穷。
  师:一生都会记住这篇文章!
  生:林清玄伯伯你写了百多部书,真是太了不起了,我要向你学习,不让时间白白浪费,做时间的主人。
  师:说得好,做时间的主人。
  生:林清玄伯伯,你是一位散文家,写了这么多篇散文,我真佩服你,我要像你一样跟时间赛跑,珍惜每一分每一秒,让自己的人生更加充实!
  师:只有珍惜时间,才会让自己的人生无比充实。
  生:林清玄伯伯,时间就是生命,你这篇文章让我更加认识到时间的宝贵,今后我会更加努力,珍惜每分每秒,不不让时间白白流失。
  师:同学们,学了课文,我们都有了属于自己的感悟,关于时间,关于生命^其实,林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了,一起读!
  (生读结尾段)
  师:同学们,这篇文章是林清玄三十岁写的。随着时间的流逝,他度过了三十一,三十二-,三十三岁……一直到四十岁,10年过去了,他对时间又有了新的认识,又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》,我们一起来合作朗读其中的片段吧——
  到了四十岁,可能说不出“我跑赢太阳了”这样有豪情的话。
  但是,每天我起床的时候,对着镜子的第一件事就是对自己的影像说:
  “嗨!让我们今天来为生命创造一点什么吧!”
  我,宁与微笑的自己做拍档,不要与烦恼的自己同住。
  我,要不断地与太阳赛跑!不断穿过泥泞的田路,看着远处的光明。
  ——节选自林清玄《与太阳赛跑》
  师:同学们,虽然时间会把一切带走,但只要我们一直和时间赛跑,只要我们微笑着与自己同在,与太阳赛跑,不断地穿越泥泞的路,看着远处的光明,那么我们就可以成功。
  下课!
 
  ◆
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