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外研社一起三年级上《How many people are there in your family

来源:101教育 2016-11-08 字体大小: 分享到:

  1.师生、生生,人机多重互动,出色实现了听说课任务,达成度高

  在本课中,信息技术与课堂整合层次深,教师挖掘信息技术的工具性:提供建构信息来源、支架资源,信息处理加工工具、认知工具、表达工具交流工具、展示工具等角色,充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用。远程虚拟空间平台打写交流工具,培养了学生的现代信息素养。

  2.资源设计以有效的整合理念和模式为依托,实效性强

  以探究性教学模式和语觉论为主要设计理念,对话贴近学生生活,加之学生在网络环境下自学与合作能力较强,所以采用以下模式:创设情境,导入新课—单词学习,做好铺垫—任务驱动,单词学习—相关主题,拓展听读—口语练说,综合输出。

  3.网络环境下学生利用课件主建构,自主、合作能力强

  学生人手一台笔记本电脑,自己根据需要完成听、说、编任务,适合学生差异学习。

  师生、生生互动效益较强,采用个别化学习:精心设计的“听—答,听—读,议—说”策略,提高学生的领会和保持水平,并有利于学生学习能力的培养;给予充足时间自主练习听力,允许程度各异的学生按自己的能力选择相应的学习条件,让每个学生都能最大限度地获得学习效益;教师课前精心准备资源,课上可以花更多时间去关注个别学生及学生之间的相互作用。生生,师生,人机互动,实效性强。

  4.五大重点环节充分发挥了网络的优势

  第一步:采用Chant自学突破读音关,中小学兴趣衔接,用Flash将词形、词义、用法和听力同步推进,信息技术发挥了情境性、资源性、个别指导性和探究性、交互性的工具作用,促进听力悟法和交流明法的达成。

  第二步:自主精听三个层次听力题,师生,资源、生生互动,精听用法;同时提供阅读材料,再自主听读二人对练,动用多种感官参与提高认知水平,理解语法结构意义,初步明确难点。再自主泛听一段拓展短文,巩固听力方法,形成听力策略。发挥了信息技术的资源提供,自主探究性、信息加工、研发的工具性,信息技术促进了差异教学的实现。

  第三步:变式突破难点,学生自主听读—对演—创编,多向互动,自主突破难点。发挥信息技术的情境性、资源性和个别指导性的工具作用。

  第四步:进行语法测试,利用信息技术的在线测试、个别辅导和及时总结反馈性,学生从成功走向成功,形成积极情感态度。

  第五步:阅读、写词、选图的序号,打写在论坛上,完成后上传,满足学生的好胜心,好奇心,语境中高效巩固单词词形,特别是选图培养了阅读所需要的形象思维概括能力,信息技术发挥了提早消除英语阅读导致的两极分化作用。发挥信息技术平台的开放性、交互性、共享性、激励性和思维训练型,这是多媒体环境所不能达到的。

  第六步:发挥在线统计反馈性,开放性、共享性地进行当堂评价:在线交流投票评价自己学习、感悟及教师教学,促进良性循环。

  第七步:利用学校网站,远程布置任务,远程二次学习本节课资源,学生兴趣浓,效益高。

  5.不足之处与努力方向

  对于优秀生,他们的进度快,应让他们当堂写作文进行书面表达。加大后进学生的合作学习,在阅读时可让学生形成一帮一小组,防止掉队,发挥组长作用,探究网络环境下,合作探究、表达、评价的策略。

标签: 小学 英语 作文 教学模式 难点 (责任编辑: 101教育小编 )
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