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外研社一起英语三上《Can I have an ice cream?》教学反思

来源:101教育 2016-11-08 字体大小: 分享到:

  兴趣是学习的源泉。尤其是低年级儿童,年龄小,有效注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习的有效程度,为此,我采取了多种有效的教学手段吸引学生,使之对学习材料感兴趣。通过引导,从游戏导入新课,学生由词到句到故事的学习一气呵成,过渡自然。同时孩子们在游戏的轻松氛围中巩固、强化训练了涉及到本课的单词。 在教学中通过师生对话、生生互动的交流方式,在交流中对重点句型进行举一反三的练习。使学生在无时不在的交流体验中学习和拓展知识技能,学生实现语言的交际性在课堂的各个环节中得到充分的体现。 从新授句到故事情景教学,结合上单元表示心情的单词,如happy、sad等联系各情景,让学生在教师步步深入的引导下,体会主人公的心情,感受故事人物的情感,很大程度地激发了他们的学习兴趣,使他们将注意力高度集中在所学内容上,从而感知并理解好所学内容,同时也加强了教材内容之间的横向联系,有效地实现了学习的归一性。

  在教学手段上充分利用多媒体为媒介,帮助学生理解故事情景。教师以丰富的情感感染学生,使学生和教师一起感受故事中的语言特点。在教学过程中设置如What happened, now? What’s Pat going to do? What can he say? How’s he feeling now?等问题,引导学生步步深入地理解课文内容,并逐步在故事中深层次地理解本课新授句型。同时充分调动学生的情感,让学生深刻感受故事主人公的情感变化。教师作为教学的主导者,以培养学生各方面能力为目的,让学生从故事的学习中逐步体会英语阅读的方法与技能。 在这节课中也有许多不足的地方。如在教学的最后一部分用三个“no”来结题,点出Bad luck for Pat.我的处理应该以学生为本的原则,以提示性的语言来提问:Is it good luck or bad luck?启发学生自己来结尾,并再设置一个Good luck for Pat的情境,可能会更加拓展学生的思维想象能力,让学生表达一些有个性的见解。其次在引导学生体会故事中人物的情感时还可以更充分。

  在课中我虽然多次用How’s Pat feeling?来引导提问,但还是采用了亲自带读的方式来教学,而没有给学生自己充分体会、揣摩的机会,不利于学生对情感的把握和表达,因此他们在朗读和表演时的情感还未完全投入。

标签: 英语 句型 课文 阅读 (责任编辑: 101教育小编 )
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