免费领取收心领包

小升初

101教育热线电话
400-6869-101
当前位置: 首页 > 小升初> 六年级英语> 六年级英语学习方法

如何提高小学生的英语听力水平

来源:101教育 2016-11-22 字体大小: 分享到:

  在深入实施素质教育的今天,“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。在强调使学生听说读写全面发展的同时,对于小学生而言,学习英语首先就应当从听入手。因为没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。所以英语听力对学习英语至关重要。

  如今的小学生英语听力主要问题有

  1.学生普遍感到听力很难,特别是试卷集上的听力部分确实有一定难度,只听规定的一遍两遍,效果很不好。

  2.学生过分依赖老师的语音语调,对于录音机里,特别是陌生的口语一筹莫展。

  3.大部分学生只在课堂上接触英语,回家很少能自觉地听磁带练听力。

  那么如何提高学生的听力水平呢?

  一、培养浓厚的听力兴趣。

  学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴,由浅入深,循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏,小竞赛,儿歌,英语歌曲和 chant 等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比方说在学习人体部位的时候,我们来玩我说你指,教师说口令,学生指部位。学习了英语加减法的时候,我和学生比赛算术,学生共分四组,加上我一个人共五组,出题由学生出,答题呢是我与学生抢答,有几次我故意反应很慢,让让他们。虽然我后来 “输”了,但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。有一个叫“Polly says”的游戏,教师在发出指令前可以说“Polly says”,则学生做此动作,指令前没有“Polly says”学生则不做此动作,如教师说“touch your nose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组选一名学生,一起到教室前面做动作,做错了或做得最慢就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜,可以给他所在的组添上一个五角星或小红旗,一堂课评一个冦军小组,并记录,等学期末“论功行赏”。学生喜欢你的课,喜欢你,自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学,在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态,这种状态持续太久,则会产生疲劳,以致影响效率。因此,教师必须控制好时间,在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默,以达到放松的目的。

  二、突破学生的听力障碍。

  不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误,渐渐对自己缺乏信心,思想负担加重,从而产生了焦虑、急躁的不良情绪,思想无法集中、理解能力降低,心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。

  如何预防和突破学生的听力障碍:

  教师应让学生懂得,听力水平的提高不可能一蹴而就,只有大量地听,听的材料越多,那么听的效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强,在仔细听的同时大声地仿练,也是一种可行的方式方法,模仿得越像越好,只有读准了,自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性,同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响,听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息,因此,在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的,听者自己要树立信心,克服不良的心理障碍,变压力为动力,持之以恒,最终自然会收到成效。

  注意学生的心理体验,减轻心理压力,大量实验表明,表扬与认同感会提高学习者学习的积极性。教师对学生要做到适时的表扬和鼓励。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误,教师要多提供正面反馈,多鼓励引导,少批评指责,应耐心地指出学生错误的原因,尽量减轻他们的心理负担,使他们维持良好的精神状态,发挥正常的听力水平。

  在日常教学过程中, 为了减清听力的难度, 我教给学生一些听力技巧:

  1. 对于图类的题目:要求学生在听录音前,先弄清楚图里的人物,姓名,性别,什么时候,在哪里,干什么,做到心里有数,等录音播放时,就可以对号入座,无需费时去思考判断了。

  2. 对于对话类的题目:要让学生先弄懂答句的意思,再想好可能要问的问句,这比听好录音──>;判断答句──>;找答句要快得多。

  3. 对于填空类的题目:这类题目学生一般会失分较多,主要原因是:听不清,听不懂,填空多,来不及写,拼写错误,语法错误等。和前面的一样,填空也要仔细的先看几遍,关键是读,读出大意,一般短文填空表达的多是一个场景或小故事,里面的内容都应该是学生熟悉的。所以有些空,光凭读就能猜出来的。做题的时候建议学生先用铅笔做,发现有错误,一擦就好了,可以保持卷面整洁。在填写的时候只要写好该单词的前几个字母,以节省时间来听下一个空,录音结束再补充完整。写完以后,也不是没事干了,还需要检查有无拼写或语法错误,如 be doing , 第三人称单数,单复数,大小写,比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的。

  当然光有技巧,没有水平也是不行的,听力的提高还是要靠平时刻苦的练习,扎实的训练。像一般的录音,学生按要求听两遍,完成答题,然后一句句重放,学生重述一遍,然后复读,解释。为了增加趣味性,可适当进行同桌抢答,小组竞赛,男生女生对抗赛等等。

  三、培养良好的听力习惯。

  小学生的注意力大多不太容易集中,因为在平时的教学中,就应时常训练学生时要“一看二听三多想”,“一看”指的是上课要看好老师,特别是老师的嘴形,以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。“二听”说的是既要听好老师是如何发音的,也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力,也能完全的投入到课堂中去。试想一下,一个经常趁同学发言而借机“发呆”的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求,使学生明确如何上课,并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。“三想”意思是思想高度集中,具有一定的分辩能力,知道别人的意思,并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌 praise 一下,也可以适当发一些小奖品。

  大多数同学都有一个不好的习惯,他们往往先将听懂的东西译成汉语,用汉语进行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解,边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。

  四、开展丰富的课外活动

  由于心理要素和语言环境的不同,培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力,仅靠课堂时间就要解决“听”的问题是很不现实的。因此,教师应指导学生在课后能“多听”、“多读”。“多听”指听所学过的各种对话,如何可以仅拿一盘牛津英语的磁带单独放,不看书,测测自己能不能听懂。听课外材料(包括英语广播,英语电视等),如上海电视台有个“芝麻英语”节目,学生反应较好,拿学到很多有趣的单词和对话。“多读”指多朗读,科学实践证明,通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而,小学生的自觉学习能力不强,往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料,有组织、有计划地安排学生听、做、读;或者开展丰富多彩的课外活动,如举行“英语歌曲演唱比赛”,“英语口语大奖赛”,“英语故事大王”“单词王”和“英语课本居比赛”等活动,以此激发学生听的兴趣,克服听力障碍,提高听的能力。

  所谓英语课本剧,就是以教材为范本,以每个单元的交际主题为中心,活用教材的语言材料,以表演的方式,展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中,小组成员是合作伙伴,教师是导演,学生是演员,教室是舞台。一个好的课本剧,或一堂好的课本剧课,是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类,可分为模仿类、改编类和创新类。以《牛津小学英语 6B》Unit 3 Asking the way 课文为例,很明显本课的教学目标为问路和应答。呈现前提知识:问路和应答的相关句型。如:Excuse me,where's ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等,反复操练,边练边比划,直到每个学生能脱口而出。然后让学生听录音模仿原对话,为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图,运用所学句型创设情境,进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店等,让学生举着标志牌。分小组先练后演。编课本剧时要设计为什么到某地去?怎样问路、乘何交通工具。将课本剧表演生活化,而不仅仅单纯问路,更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中,学以致用,使学生感到了英语的实用性,也使他们对于英语听力不再惧怕。

  教师要学会做有心人,充分利用日常生活中的每次机会。比如,教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问,或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料,大大增加其学习英语的机会,让他明白,学习英语不单是为了考试,更是为了运用。久而久之,学生便会由不习惯到习惯,由不适应到适应,大大提高“听”的能力。只有这样,学生的听力水平才能得到切实提高,才能收到良好的教学效果。

名师测评 限额免费

  • 贾万辉

    小学数学金牌名师 5.0

    小学一级教师,省级骨干教师,市级数学学科带头人,县级优秀教师,教研组长,经常指导学困生,使学生的成绩有大幅度的上升。

  • 殷知

    小学数学及奥数名师 5.0

    以优异地成绩毕业于985、211重点大学。多年从事教学工作,能针对不同性格和基础的学生进行因材施教,每一堂课都是“私人订制”,针对不同学生情况进行查漏补缺。

  • 郭伟光

    中小学语文 5.0

    小学一级教师,省级骨干教师,市级数学学科带头人,县级优秀教师,教研组长,经常指导学困生,使学生的成绩有大幅度的上升。

  • 李娟

    中小学英语 5.0

    在任教期间,曾被评为英语骨干教师。在英语基本功竞赛中,荣获市级奖状二等奖。英语教学课件设计荣获市级奖状二等奖。

  • 史启鹏

    小学数学高级讲师 5.0

    毕业于南京师范大学,05年获得市赛课一等奖,擅长信息技术与课程整合教学,一直担任毕业班教学,擅长奥数类习题的解答。

  • 贾万辉

    小学数学金牌名师 5.0

    小学一级教师,省级骨干教师,市级数学学科带头人,县级优秀教师,教研组长,经常指导学困生,使学生的成绩有大幅度的上升。

  • 殷知

    小学数学及奥数名师 5.0

    以优异地成绩毕业于985、211重点大学。多年从事教学工作,能针对不同性格和基础的学生进行因材施教,每一堂课都是“私人订制”,针对不同学生情况进行查漏补缺。

  • 郭伟光

    中小学语文 5.0

    小学一级教师,省级骨干教师,市级数学学科带头人,县级优秀教师,教研组长,经常指导学困生,使学生的成绩有大幅度的上升。

姓名
手机
验证码
获取验证码
您的需求
在线预约
立即申请
领跑新学期
标签: 小学 英语 牛津小学英语 小学生 小学生英语 (责任编辑:101教育小编)
领跑新学期
10秒填写领取秋季高分规划
姓名
手机号
年级
*图形验证码
获取验证码
提交
名师1对1