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如何对英语词汇进行有效地教学

来源:101教育 2016-11-22 字体大小: 分享到:

  实施新的英语课程标准以来,英语词汇量的要求提高了,教科书中的生词率高了,复现率明显降低。不少师生面对严峻的挑战感到缺少对策。笔者近来研读了Scott Thornbury等人的有关书籍,结合我国已有的实践经验,试图和大家一同探讨如何有效地教学英语词汇这个问题。

  一、学生如何学习英语词汇

  要回答这个问题,首先得弄清楚学生学习和掌握英语词汇的认知过程。涉足教学时间短的年轻教师可回忆自己学习的经历,和资深的教师一道研究。

  研究的第一个问题是:怎样认知英语单词(know a word)?Thornbury用以下这个思维导图对学生认知单词的过程做了较为透彻的描述。

  表一

如何对英语词汇进行有效地教学

  从这幅图可以清楚地了解到要真正理解和掌握英语单词,必须掌握词的形式(拼法和词形变化)、意义、搭配及其涵义、词的语用场景等。显然,这是一个十分复杂的思维过程。然而,学生,尤其是把英语当作外语来学的学生往往想缩短和简化这个过程,满足于从母语中找到与英语相对应的单词,然后背记住释义。母语可以在一定程度上起到通达外语的桥梁作用,这是捷径,但仅仅靠它常常会碰壁或误入歧途。例如get可以译为“得到”,而get与介词或副词(to / in / on / up / off / out / by / away / over / round / through / together等)搭配能构成数十个动词短语,词义各异,甚至同样的短语在不同的上下文中的意思也不一样。即使是一个单词在不同的语境里涵义也会不同。例如trip在He had a trip to Europe last month. He tripped over a stone. The boy tripped into the room.三个句子里的意思相差甚远。

  学习外语实际上是在学习一种新的思维体系(conceptual system)和构建一套新的词汇网络系统,即一套新的词汇思维系统(mental lexicon)。构建的方法有以下一些:

  音形(Pronunciation and spelling)通过模仿学会发音,运用拼读规则掌握拼法。

  标记(Labeling)直接在物体上标记英语,音、形、义结合学单词,不用翻译。

  翻译(Translating)借助母语翻译理解词义。

  英语释义(Defining in English)较准确地理解词义。

  分类(Categorizing)按词义、同义或近义、反义、同词性等分类的方法帮助记忆单词。

  网络的形成(Network building)运用思维导图(Mind map)成串地学习单词。

  联想(Associating),通过一个词联想出很多的同根词、词组、短语、搭配等。

  领会和运用知识(Receptive and productive knowledge)理解了词义并能举一反三,融会贯通,加以运用。这样,新的英语词汇思维系统就融入了自己的语言机制,并成为其中一个部分了。

  第二个问题是:学生需要学习多少英语单词?

  这当然要视情况而定。《牛津英语词典》(Oxford English Dictionary)含有一百万个词条,《朗文当代高级英语辞典》(Longman Dictionary of Contemporary)含有八万个词和词组。据调查,以英语为母语国家的人受过良好教育后一般掌握二万个词,五岁儿童会用5,000词。多数英语为二语的国家成年人能掌握5,000词就算作幸运的了。其实,英语入门阶段的核心词约有2,000个。在英语中,最常用的100个词差不多占了大部分文字材料的一半字数。目前,很多专家推荐至少3,000词为基础词汇,并认为专门学科必须具备5,000以上的词汇。凡是要参加剑桥第一证书考试(Cambridge First Certificate Examination)的词汇量应在4,500个以上。

  现在让我们回顾一下我国中小学英语词汇教学要求的变化情况。

如何对英语词汇进行有效地教学(2)

  考虑到改革开放形势的需要和我国外语教学的实际情况,中学毕业生要达到七级要求应该不难,但普遍达到课标八级以上要求目前确实有相当大的困难。如果针对我国发展不平衡的实际需要和教学条件,对不同地区(沿海、内地、农村和边疆)提出不同要求,允许条件较差的地区逐步改善条件达到要求,那样才比较符合实际。目前,中、高考命题全国不统一,要求不同,有利于解决这个问题。

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标签: 小学 英语 小学英语 小学英语词汇 教育 (责任编辑:101教育小编)
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