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北师大版 五年级上册《包公审驴》教学片断

来源:101教育 2016-11-24 字体大小: 分享到:

  《包公审驴》教学片断

  师:面对刘五的申诉和一头话都不会说的驴,你们怎么办? 那包公怎么办的呢?我们一起来看看,把包公怎么做的内容用曲线勾画出来。

  生:包公了解了„„。

  (出示:包公了解了案情„„我再来审它!)

  师:你能边做他的表情,边读吗?

  师:读得很好,真像一个小包公。(鼓掌)那包公为什么皱眉呢?他想到了什么?把你的想法写在这句话的旁边。

  生:他可能在同情刘五,也有可能一时想不出办法来,所以皱眉;他应该想到了找回驴的方法。

  师:同学们想一想,包公在想时,在说这些话的时候,他心里什么感受?

  (意识到刘五的驴是被人换了,也替刘五着急,想尽快想出办法)

  师:想很快找到小偷,但是他有没有急躁?

  生:没有。

  师:他怎么做的?先是——(了解了案情)然后——(皱着眉头想了想),接着呢——(把惊堂木一拍——)(学生读包公说出的话。)

  师:谁来表演着读一读?看看哪位同学能胜任包公的角色。

  生:包公了解了„„。

  师:小伙子请起立,我觉得你表演的非常好。再找一个刘五。谁愿意做刘五跟他来个对手戏,演一演这一部分。

  两名学生表演。

  2、理解包公为什么有了办法,却还要在公堂上正式地、严肃威风地解决这个问题。

  师:不错,请坐。那么下面我要采访采访在座的包大人。包大人,请问一下,你为什么要下这样的命令,下面是一头驴啊。

  生:想让它先十分饥饿„„。

  师:仅仅饿了,对一头性子慢的驴来说,可以吗?

  生:还得打。

  师:看来包大人在这里是实实在在动了脑子的。我还想问问包大人,你用了这么巧妙的办法,你为什么看起来那么生气?

  生:因为小偷把刘五的好驴换成这头瘦驴了。

  师:的的确确是为民做主的好官。同学们再想想看,他在这里表现的这么生气,这么威严,仅仅是因为刘五的遭遇吗?他完全可以悄悄地嘱咐手下:把驴关上三天,到时我们打它一顿,他就会跑去找它的主人了。为什么在这里还要大张旗鼓的这样做?周围那么多人。

  生:是为了表演„„

  (瘦驴就是小偷的替身,意喻在打换驴的人;或者做戏给偷驴的人看,让他放松警惕„„学生言之成理即可。)

  师:对了,做戏,表演。仅仅是给小偷看的吗?当其他的人看了之后呢? 师:他们会对包公非常佩服。包公也向百姓展示了天网是不不能逃脱的,警告他们以后一定不要犯这样的错误。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷,而且还要警示其他的人。

  3、理解人们的不同表现。 过渡:你看包公的这个断案真是太神奇了,就连与他朝夕相处的衙役们也没有看出破绽来,看衙役们有什么表现?

  生:衙役们差点儿笑出来。

  师:跟课本上的说法不一样。(出示两个句子)一起读。

  师:两个句子有一个字不同(没)。你看它们的意思呢?

  生:一样。

  师:同学们看看我们的语文太奇妙了,差点儿没和差点儿意思是相反的,但在具体的句子里面他却是一样的。好好学语文,同学们,奥妙无穷!那公堂上的其他人呢?

  生:不敢笑。

  师:意思是他们也想笑。那大家为什么想笑呢?

  (因为他们明白包公已经有了办法,他是在表演,是为了迷惑他人,也为了体现审案的威严„„)

  师:听说了这件事的其他群众感觉怎样?

  生:十分吃惊,觉得这是闻所未闻的奇案。

  师:这里有一个“闻所未闻”,什么意思?

  生:听都没听过。

  师:原来听都没听说过,说明这是一个什么样的案子

  生:奇案。

  师:是啊,奇案,奇在什么地方?

  生:他审的不是人,而是驴,审案的方法。

  师:真是奇案,所以吸引了众多的人来看三天后的审案。书上用哪个词语来说这些人来的目的?

  生:看热闹。

  师:为什么人们是来看热闹的,而不是来听审讯,或者看包公审的是驴,不可能断案的笑话的呢?

  (因为人们知道包公肯定能断案,只是觉得这个审案子的方法闻所未闻,所以来看包公的好计策的。)

  师:三天后,包公如期开审,他又是怎么做的呢? 生:他命令衙役们„„

  师:谁来读读描写包公的动作和语言的部分。

  生:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”

  师:这里大家看出包公对这件案子的什么态度? (狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。)

  师:打完之后,包公说——

  生:现在„„

  师:现在我们来总结一下包公的审驴经过,你能用三个动词来概括吗?比如先是饿——

  生:打,放。

  师:对,这就是包公的计策。

标签: 语文 词语 (责任编辑: 101教育小编 )
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