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北师大版四年级数学上《温度》学习方法

来源:101教育 2016-11-25 字体大小: 分享到:

  教学内容:

  北师大版四年级上册第七单元第一课时,课本84—85页。

  教材分析:

  本课是本单元的第一课时,通过研究正、负数的现实模型——温度,为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系,温度的变化是学生能够体验到的事情,通过冷热之间差异的比较,初步让学生理解正负数的意义。

  学情分析:

  本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,带有一定的随意性,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本节课就是使学生重温温度的情境,从感性的感知上升到理性的认知,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

  教学目标:

  1.结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号+或-的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。

  2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。

  3.会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个零下温度的大小。

  教学重点:

  会正确读写温度。

  教学难点:

  比较两个零下温度的高低。

  教具准备:

  课件、温度计

  学具准备:

  学具袋中4—8温度计、调查表、温度数

  教学过程:

  课前谈话:老师可喜欢旅游了,准备寒假出去转转,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?哪里冷还是热,你们都穿的是什么衣服,给老师点建议,让老师也参考参考。

  一、创设情境,导入课题。

  1、播放视频,提问:雪孩子为什么会不见了呢?

  2、初步阐明温度的定义:表示物体冷热的程度就是温度。

  3、提问:关于温度,你想知道些什么?板书课题。

  二、自主探索,感知温度的读写法

  1、师生谈话:你们喜欢去旅游吗?

  2、播放天气预报。要求:你听到了哪些与温度有关的词语?温度的单位是什么?

  3、交流:温度的单位是什么?都有哪些与温度有关的词语,同桌交流,分别表示什么意思?

  4、汇报:温度的单位怎么读?怎么写?最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义是什么?

  3、试一试:把其中北京的气温情况,用你喜欢的方式简单地记录下来,让人一眼就能明白你的意思。

  4、展示交流:你认为那种方式比较简便?(这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗?有什么不同呢?)

  5、总结归纳:为了交流需要,我们统一用“+”正号,“-”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。

  6、我是小小天气预报员:将搜集到的资料进行播报和书写。

  三、引导观察,认识温度计

  1、观察温度计,提问:在温度计上你都发现了什么?

  2、交流温度计上温度刻度的排列特点。

  3、0摄氏度的来历。

  4、合作学习,探究方法

  (1)出示。

  (2)试一试,在温度计上进行温度的标注。

  (3)找一找,互相查看,你们之间哪里画的不一样,你认为哪种才对呢,为什么?

  (4)对4幅图分别进行订正,并针对问题启发引导。

  (5)通过刚才的标注,你发现了什么?

  1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。

  2、体验零上和零下的差异,理解它们是一对意义相反的量。

  零上温度都在0摄氏度的上面,零下温度在0摄氏度的下面。(板书画横线讲解)横着放,就是零上温度在右,那零下温度就在左,零上温度在左,零下温度在右),

  3、联系生活,表示相对的零上温度3个和零下温度3个,感受相对的量。

  四、合作发现,比较大小的方法

  1.零上和零下温度的比较。

  (1)照片感受,在温度计上表示。

  (2)谈一谈:你有什么发现?

  2、出示表格,讲述要求。

  3、合作探究,提问:通过比较,你说都发现了什么?

  3、交流小结:归纳比较大小方法。

  4、拓展在温度计上画一画,看一看,最高温度与最低温度差是多少?

  5、联系生活

  出示4个城市温度,哪个城市温度最高,哪个城市温度最低?

  请你建议一下,如何根据天气预报安排路线旅游呢?为什么?

  6、分享,对于温度你还知道什么?

  五、总结评价

  说一说你有什么收获?

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标签: 四年级 数学 词语 北京 (责任编辑:101教育小编)
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