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冀教版四年级上册数学《自然数》教学实录

来源:101教育 2016-11-25 字体大小: 分享到:

  教材分析:

  本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系,尊重学生的生活经验和已有的知识基础,利用真实的生活素材开展数学学习。

  学情分析:

  学生对生活中的情景比较熟悉,在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面会有一定难度。

  教学方式:

  自主探究、小组合作。

  教学目标:

  1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

  2、认识自然数,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

  3、感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  认识自然数,能用直线上的点表示自然数;认识奇数、偶数,并能正确区分。

  教学难点:

  如何判断一个数是奇数还是偶数。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情境,初步感知自然数

  师:同学们,看老师给你们带来了什么?

  生:花生。

  师:一共有几袋呢?我们一起来数一数。

  师生一起数:1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

  师:想不想知道每个袋子里装有多少呢?

  生:想。

  师:现在老师就给每个小组发一袋,我们分组数一数,好不好?

  生:好。

  师分发花生,分完后,师:下面,同学们就把花生倒出来数一数,比一比,看哪个组数得又快又准确!

  师:哪组来汇报一下,并告诉大家你们是怎么数的。

  1组:我们组是一个一个数的,一共数了26个。

  2组:我们组是把每个人数的个数加起来,一共数了32个。

  „„

  师:各小组数得对不对呢?我们来检验一下。请同学们把包装袋的内标签撕下来,看看标签上的数字,你就知道你们组数得对不对了。

  生活动。

  师:数对的小组请举手。

  师:都数对了!各小组表现得都很棒!

  师:就像刚才数花生这样,我们平时在数物体个数时,用来表示物体个数的1、2、3、4、5„„这样的数都叫自然数。这节课,我们就来探索自然数的奥秘。

  板书课题:自然数。并用课件出示:像1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

  师:现在,请同学们把盛花生的包装袋举起来,看看里面有花生吗?

  生:没有。

  师:一个花生也没有,用一个什么数表示呢?

  生:用0来表示。

  师:对,一个数也没有用0表示,0也是自然数。

  师:所以,在在这句话里(师手势),我们还要把0加上去。(课件演示填上0。)

  师:请同学们齐读一遍这句话。

  生读:像0、1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

  师:现在,同学们把花生收起来放进桌斗,课下再分着吃,好吗?

  生:好。(生活动)

  师:老师想了解一下,同学们有过数星星的经历吗?

  生:有。

  师:想不想和老师一起数一数呀?

  生:想。

  师:下面,就让我们一起来数一数吧。

  课件出示星空图,师生一起数:1、2、3、4、5、6、7„„(速度逐渐加快),师问:我们就这样一直数下去,能数完吗?

  生:不能。

  师:是啊,星星太多了,数也数不清。今天我们认识的自然数,它的个数就和星星一样,多的数也数不清。

  二、用直线上的点表示自然数

  师:自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。

  教师用课件边演示边介绍画法。

  师:首先画一条直线,在直线上任意找一个点表示0,然后从0点开始,等距离点上几个点,然后按顺次写上1、2、3„„自然数太多了,就在直线右端画上一个箭头来表示。

  画完后,师:请大家仔细观察直线上的数,看看你发现了什么?直线上的箭头又表示什么呢?小组讨论。(课件出示问题)

  学生观察交流。

  师:交流好了吗?谁来说一说?

  生1:我发现越靠右数字越大。

  生2:我发现直线上的点是从0开始的。

  生3;我发现最小的自然数是0。

  生4:相邻的两个自然数相差1。

  生5:直线上的箭头表示直线可以向右无限延长,说明没有最大的自然数。

  „„

  师:同学们的观察力真强!刚才大家观察到的都是自然数的一些特征,下面我们一起来概括一下:自然数的个数是(无限)的,(没有)最大的自然数,最小的自然数是(0)。(用课件出示并齐读)

  三、认识奇数、偶数

  1.生活中的双数和单数。

  师:自然数在我们的生活中经常会用到。下面,就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。(课件出示看电影的情境图)

  师:请同学们认真观察情境图,看后说说你发现了哪些问题?

  生:电影院里有两个入口,一个写着“单号”,一个写着“双号”。

  生:丫丫是12排7号,聪聪是12排8号。

  生:左边那一排是单数的,右面那一排是双数的。

  生:7号是单数,8号是双数。

  生:单号门里的座位号是单数,双号门里的座位号是双数。

  „„

  师:你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗?为什么?

  生:不能挨着座。小女孩是单号,小男孩是双号,一个走单号门,一个走双号门。

  师:这是你的意见,其他同学同意吗?

  生们:同意。

  师:的确,我们要看他们的座位号,7号因为它是单数,所以女同学走单号门比较合适,能够很快找到自己的座位。8号是双数,所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排,能让大家很快找到自己的座位,不至于出现拥挤的现象。

  2.认识奇数和偶数。

  师:刚才我们提到了单数和双数,单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子?

  生:单数有1、3、5、7、9;双数有2、4、6、8、10。

  师:说得真好!谁还能再举出几个?

  生:单数有11、13、15、17、19;双数有12、14、16、18、20。

  师:在数学上我们把单数又叫奇数(板书:奇数),双数又叫偶数(板书:偶数)。奇数与偶数都是自然数,0也是偶数。

  师:现在,谁谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?

  生1:奇数有1、3、5、7、9;偶数有2、4、6、8、10。

  生2:奇数有11、13、15、17、19;偶数有12、14、16、18、20。

  „„

  四、尝试应用

  1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

  (1)做游戏。

  师:我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏:我请十位同学到前面来,站成一排。台上的同学有一个任务,就是像我们上体育课一样报数,一定要记清自己报的数,然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

  学生报数。

  师:记清自己报的数了吗?好,现在请报偶数的同学向前迈一步。(生做动作)

  师:现在请报奇数的同学举起手来。(生做动作)

  师:最后一次,注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步,请报偶数的同学举起手来。(生做动作)

  师:他们做得对不对?

  生齐:对。

  师:请同学们认真观察这十位同学所代表的自然数,看你能发现什么?

  生:自然数中不是奇数就是偶数。

  生:相邻的两个自然数一个是奇数,一个是偶数。

  师:同学们说得很好,下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。

  (2)寻找生活中的奇数和偶数。

  师:现在,我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢?

  生:电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数,2、4、6、8、0是偶数。

  生:电话上有奇数和偶数。

  生:手机号码里既有奇数又有偶数。

  生:一个东西的价格。比如150元,150是偶数。

  生:钟表上的数字。

  师:你能说说哪些是奇数,哪些是偶数吗?

  生:1、3、5、7、9、11是奇数,2、4、6、8、10、12是偶数。

  „„

  师:生活中还有很多这样的数。当大家有机会随父母外出旅游住宾馆时,请你留心观察一下宾馆的房间号,你会发现一边是奇数,一边是偶数。

  2.观察数列,探究奇数、偶数的规律。

  师:刚才我们认识了奇数和偶数,下面我们做一个小游戏来巩固一下。

  做游戏:开火车说出1—30之间所有连续的奇数,1—30之间所有连续的偶数。(生说)

  生说完后,师用课件出示。

  奇数有:1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

  偶数有:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

  师:仔细观察这两组数,你发现了什么?小组讨论。

  学生讨论。

  师:哪个组把你们的发现告诉大家?

  生:后面的数比前面的数多。

  2. 师:是这样吗?我们看,师指点数字:如,9比1„„

  生:应说在连续的奇数中,后面的数比它前面的一个数多2。

  师:说得很严密,非常好!

  生:在连续的偶数中,后面的数比它前面的一个数多2。

  生:相邻的两个奇数相差2。

  生:相邻的两个偶数也相差2。

  生:奇数的个位都是1、3、5、7、9;偶数的个位都是2、4、6、8、0。

  师:这一发现很独特,这就是奇数、偶数的特征。我们就根据这一特征,来判断一个自然数是奇数还是偶数。

  师:同学们清楚怎么判断了吗?

  生齐:看这个自然数的个位上的数。

  师:说得非常好,如果个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数,如果个位上是0、2、4、6、8的数就是偶数。(说奇数、偶数时,师生一起说)

  五、课堂练习

  师:下面我们来做几道练习题,看看同学们掌握得怎么样?课件出示练习题。

  1.火眼金睛巧判断。

  (1)最小的自然数是1。( )

  (2)相邻的两个自然数相差1。( )

  (3)最小的偶数是2。( )

  (4)相邻的两个奇数相差1,相邻的两个偶数相差2。( )

  (5)自然数不是奇数就是偶数。( )

  (6)相邻的两个自然数,一个是奇数,一个是偶数。( )

  2.我能行!下面各数中,哪些是自然数?

  6 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

  3.在括号里填上合适的数。

  4.把下面的数填在合适的圈里。

  36 77 103 29 44 88 307 520 6 893

  师:请同学们认真看好每个数,如果你认为是奇数,就把手拍一下,如果你认为是偶数,就把手拍两下。师读数字,生拍手,然后师用课件演示填数。

  5、下列各数中,哪些是奇数,那些是偶数?(连线)

  33 98 355 988 0 123 3/8 3678

  8099 1000 655 5656 881 0.04

  奇数  偶数

  (做题方式同4题,生做动作,师用课件演示)

  6、动脑筋!

  用数字2、5、7、

  (1)组成一个最大的奇数是( )。

  (2)组成一个最小的偶数是( )。

  六、课堂小结

  师:同学们刚才在做题的过程中,表现得都很棒。下面,请同学们畅所欲言,说说自己在这节课里都有哪些收获?(生自由说)

  师:看来,同学们的收获还真得不少呢!最后,老师再送给同学们一句话:生活中处处有数学,希望你们在今后的学习中,继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识,做学习的有心人。

  好了,下课!

  板书设计:

  奇数

  自然数

  偶数

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标签: 数学 (责任编辑:101教育小编)
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