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高二英语提高阅读理解能力的有效方法

来源:101教育网整理 2017-09-27 字体大小: 分享到:

  侧重培养学生的阅读理解能力,是中学英语教学大纲的要求,学生学习英语的终极目的之一,也就是要能看懂英语文章,阅读是一种信息的单向获取,通过阅读,学生可以了解古今中外各门类学科的知识和信息,培养学生正确、的阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一,也是学生获得英语语言知识及英语使用国家的文化背景知识的有效途径。

  高考英语阅读理解旨在考查考生的知识和能力,顾名思义,阅读主要是获取信息,是理解的前提和手段;理解是分析、加工和处理信息,是阅读的目的和结果。阅读理解通过不同的体裁,如记叙文,描述文、说明文、议论文、应用文等,和不同的题材,如科普知识、天文地理、人物传记、仁人轶事、哲理小品、科技教育、风土人情、广告宣传、新闻报道、体育赛事、历史文化、人间百态等,全面考查考生记忆、识别、换算、判断推理、逻辑思维、分析归纳、概括总结等能力。本文介绍几种常用的阅读方法,然后附上练习,并给出解题思路。

  下面就来介绍为大家收集整理了“高二英语加强阅读理解能力”一些有效方法,希望能对同学们有所帮助!

  高二英语加强阅读理解能力的有效方法一

  一、克服生词障碍,扩大词汇量

  任何一篇阅读理解文章中都可能存在生词、不熟悉的短语或成语。高考中规定生词可达整个阅读量的3%,这些是真正的名副其实的生词,另外还有一些是“考纲”规定的近两千词汇中的一些拼写较长,使用不太活跃的单词以及一些根据构词法就能辩认的似是而非的“生词”。对大多数学生、特别是基础较差的学生来说,单词不能正确释义是一个最普遍也是最基本的障碍。来自单词和短语方面的障碍,可采取如下措施:

  1、不予理睬。有些生词根本就不影响对文章主旨的理解。

  2、根据英语构词法,确定词义。英语的构词法一般有派生、合成、转化等三类,所以平时就要注意掌握各种前缀,后缀的含义和用法,熟悉各种跨类词和多义词,这样就可解决那些似是而非的“生词”。

  3、根据句子结构特点或上下文猜测词义。任何一篇文章,无论其内容,还是其结构,都是一个完整的有机整体,每一个词,每一句话都和其上下文存在某种必然的内在逻辑关系,透过这种逻辑关系,我们就能猜测出其词义。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14”,根据并列连词“and”的用法特点以及下文的“under the age of 14”,可猜测出“primary”是“小学的,初级的”意思;又如“……everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government,……”这里“laid down”根据上下文可猜出是“制定”之意。

  另外,平常多看英语文章,增强英语语感,也能保证最大限度地猜准词义。

  二、搞清句子成份,把握句式结构特点

  1、认清句子成份,掌握各种句子成份的句法功能。句子是由各种句子成份构成的,而且有些句子成份对于句子来说是必须的,句子所表达的主要意思基本上可通过它们来表达,如主、谓、宾,但是,一个句子的主、谓、宾成份还常带有其他修饰成份,这些修饰成份或多或少地增加了句子的复杂程度,进而对、准确阅读产生一定的影响。如“Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troops on the southerm island of Okinawa”这句话较长,去掉修饰成份后,只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。”这样意思就明朗了,然后根据句子成份的句法功能,补译上修饰语,整个句子所表达的详细意思就清楚了。总之,善于把较长的、复杂的句子结构变简单,注意谁是中心词和修饰词,有助于抓关键和中心。

  2、搞清句子结构特点,认清各种句式句型

  英语作为一种语言,有它自己的特点,有些句子成份的排列顺序和汉语不一样,如英语中的定语从句放在被修饰语之后,汉语的负迁移作用会影响其阅读理解,另外英语中还有一些句子成份排列顺序和汉语完全不同的句型结构,或英语语言所特有的结构,如倒装句、强调句等,或根据表达需要,如“The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions”,“give”的用法本来是give sth to sb;又如“Word came that Napolean would come to inspect them”,that引导的同位语从句本应紧随中心词word之后,这些都是根据表达需要改变句式结构的例子。

  三、注意整体把握文章的篇章结构

  任何一篇文章的写作思路都应符合人们思维普遍遵循的规律,先说什么,后说什么,用什么方式,都应始终围绕一个中心,或叙述、说明一个事实,或表达、支持一种观点,同时提供相应的关键细节和有力证据。所以阅读时,通过有意识地引导学生找关键词,中心词,主题句,主题段,支持句(support sentence)等,就可抓住文章主旨大意及深层含义,并准确、解题。主题句一般在主题段段首提出,但也可在段落中间和段落末尾提出,而主题段大多也是在文章第一段提出,找出了主题句和主题段,进而便可寻找说明他们的具体事实和论据。平时,应根据不同的题材和体裁训练学生的阅读方法和技巧,让他们熟悉叙述、说明、议论等各自的特点,这样学生就能通过从整体上把握文章的篇章结构特点,进而了解文章的主旨大意和深层含义。

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