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高一语文必修二第二单元(下)

来源:101教育网整理 2018-08-03 字体大小: 分享到:

本讲教育信息

. 教学内容:

必修二第二单元(下)

《中国现代诗歌四首》、《歌词四首》


要点:

. 学习《中国现代诗歌四首》

(一)《欢乐》

课文解读:

1)作者简介。

何其芳(1912—1977),原名何永芳,四川万县人。6岁入私塾,接受传统文化教育。于此时开始接触中国古代小说和诗词。14岁,怀着对新环境的渴慕,入县城读书。在万县一中,他接触新文学,阅读冰心,也阅读泰戈尔和安徒生。1929年初中毕业后到上海中国公学预科就读,翌年同时考取清华大学和北京大学。他先进了清华大学外文系,1931年又入北京大学哲学系。

何其芳20年代末开始写诗,是30年代现代诗派的重要诗人。1935年与卞之琳、李广田合出《汉园集》,初次显示出他艺术创作的才华。他早期的著作有诗集《预言》、散文集《画梦录》、《刻意集》等。这个时期的作品倾向于表现个人,表现作者对美好生活的梦想,对黑暗现实的不满,以及在现实中找不到出路的郁悒与苦闷。

1935年何其芳从北京大学毕业,先后到天津南开中学和山东莱阳师范任教。开始接触广阔的社会生活,思想上发生很大变化,写了一批关注现实的作品,如散文集《还乡杂记》等。1938年他奔赴延安,任教于鲁迅艺术学院文学系。歌颂新生活、歌唱光明的主题和朴素明快的艺术风格,构成他这个时期作品的主要特色。这个时期的代表作有散文集《星火集》,诗集《夜歌》。19425月,他参加延安文艺界的整风运动,思想和创作都发生彻底的变化,他不再做个人的梦,而是做着“大多数的中国人的梦”了,散文《我歌唱延安》标志着他的创作出现另一个新起点。

何其芳后期的作品,与前期迥异者,在于他的不事雕琢,平实无华上。

2)基本解读。

何其芳早期的诗深受法国象征派诗风的影响,又喜爱李商隐、李煜的冶艳之词。尤其着迷于文字的色彩、图案,常常能捕捉住心灵里浮现的各种颜色,并用形象化的文字加以表达。他在追述《燕泥集》的写作情况时说,那时"成天梦着一些美丽的温柔的东西"。正是青春的热情和美好的梦想,使他早期的诗有着各种"欢乐"的颜色。

《欢乐》就是这个时期的作品,收进《预言》集中,体现着何其芳将东西方诗学熔为一炉的艺术特色。在这首诗里,诗人从颜色、声音、气息、触觉、嗅觉等不同角度,描写快乐。 "欢乐"是什么 ? 欢乐是一种颜色"白鸽的羽翅", "鹦鹉的红嘴";欢乐是一种声音像"芦笛",像"潺潺的流水";欢乐是"温情的手", "爱怜的眼光", "颤抖"的"心灵"。抽象的情思在诗人的笔下变得可观、可感、可握、可闻、可触,有它具体的形态、迹象和声响。欢乐的情感是通过人体的各种感官而获得体验的,诗人正是根据这种经验,将各种感官打通,用各种具体形象来比喻"欢乐",让读者把握住"快乐" 这种情绪性的东西,并为之所感染。

3)精华鉴赏。

何其芳的《欢乐》洋溢着一种青春的热情,感受敏锐独特,格调明朗活泼,用词精致朴素,富于色彩感和音乐感。诗人属于那种多血质而又富有艺术感觉的人,又正值青春年少,放声歌唱之余,不时有青春期特有的忧郁情感袭来。他的快乐是忧郁的快乐,是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。他善于从悲伤中体验欢乐,能于欢乐中感悟悲伤,因此,他说,欢乐是"静静地流泪,如同悲伤"。这是诗人的独到体验。


(二)《雨巷》

课文解读:

1)作者简介。

戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,原名戴梦鸥。曾就读于上海大学、震旦大学。1932年赴法留学,1935年回国。20年代末至30年代与一批年轻的诗人一起,在《现代》上不时发表诗作,渐渐形成著名的现代诗派。戴望舒因此被称为现代诗派“诗坛的首领”。1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊,此刊的问世,进一步扩大了现代诗派的影响。1938年在香港主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》等。1941年日本侵略者占领香港后,戴望舒被捕入狱,遭受严刑拷打,表现了不屈的民族气节。1948年回到上海。1949年赴京出席全国文艺工作者大会。会后,被安排在国际新闻局工作。19502月,因患严重肺气肿病,医治无效,不幸与世长辞,年仅45岁。

戴望舒一生所创作的诗迄今为止所知的仅为92 首。但却无一不是心血生命所酿造,为中国新诗的珍品,曾经影响了几代诗人。“他使中国象征主义诗歌臻于完美,他的创作是新诗史上的里程碑之一”(蓝棣之语,《中外文学名著精品赏析·中国现当代文学卷》第800页)。出版的主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》等。

《雨巷》是戴望舒的成名作,发表于19288月号《小说月报》上。据戴的好友杜衡在《望舒草》序言中说:当时在《小说月报》任编辑的叶圣陶,看到这首诗后,来信称许戴望舒:"替新诗的音节开了一个新纪元。"正是叶圣陶的推荐使戴望舒获得了"雨巷诗人"的称号。

《雨巷》收入《我的记忆》集中。据戴望舒的好友施蛰存后来的回忆,当时,在爱好诗歌的青年读者群中,开始感觉到中国新诗出现了一种新的景观。

2)基本解读。

《雨巷》写诗人"撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长而又寂寥的雨巷"里,诗人希望能遇上一个丁香般结着忧愁的姑娘,这姑娘也撑着油纸伞,"像我一样地彳亍着,冷漠,凄清,又惆怅"。诗人的想象似乎变成了一种现实,丁香姑娘真的走近了,飘过了,投出"叹息一般"、"凄婉迷茫"的眼光,最终又消失在雨巷的尽头处。诗中塑造了两位彷徨者的形象,他们在彷徨中探寻着,相互走近又相互远离。这是诗人与理想的邂逅,又是诗人与理想的失之交臂。在现实中,戴望舒也正处于热恋之中。 《雨巷》收入诗集《我的记忆》中,19294月由上海水沫书店初版发行。在初版本的扉页上印有法文,"给绛年"字样。绛年,即施绛年,作家施蛰存的妹妹,戴望舒当时的恋人。诗集中许多情诗,都是为她所写。雨巷里的丁香姑娘,也许正是以他的这位恋人为原型的。

戴望舒受法国象征派诗歌和中国古典诗词的影响很深,善于用象征手法抒情,强调表现抒情主体的感觉,追求诗的意象的朦胧和含蓄。这些特点使《雨巷》显得凄婉迷茫,充满象征意味。同时,戴望舒还十分注意诗的音乐感,节奏优美,讲究押韵,可供诵读。这才赢得了叶圣陶的美誉。

3)问题探究。

《雨巷》被称为富有象征意味的抒情诗。在这首诗中,丁香姑娘是真的出现了,抑或仅仅是诗人心中的一个幻影 ? 一种幻觉 ? 诗人对这个形象所作的既实也虚的处理,有什么用意 ? "她"是一个具体的人物形象,抑或是戴望舒心中理想的象征物 ? 可启发学生对《雨巷》中"丁香姑娘"这一形象进行多方解读,理解"丁香姑娘"形象的形与意的双重内容,领会诗人如何通过这一形象,表达自己茫然、惆怅的情绪,寄托自己追求美好理想的情怀。


(三)《我和春天有一个约会》

课文解读:

1)作者简介。

焦桐,本名叶振富,台湾高雄市人,

1956821日生,文化大学戏剧系毕业,艺术研究所硕士,曾任《商工日报》副刊编辑、《文讯月刊》编辑,《中国时报》“人间”副刊副主任。曾获台湾学生文学奖,以《怀孕的阿顺仔嫂》获长诗或时报文学奖。著有诗集《蕨草》(1983年)、《咆哮都市》(1988年)、《失眠曲》(1993年)。

焦桐于19803月开始创作新诗,在《蕨草》后记中,他说:“对于创作,我的信念一向是歌赞;对于生命,则赋予正面的肯定。”“面对山水,我仿佛见到生命深刻的启示,又仿佛听闻某种神秘而亲切的召唤,童年般的召唤。”这种写作心理在《我和春天有一个约会》中得到了很好的彰显。

2)基本解读。

诗歌一开始写到春雷惊蛰,万物苏醒引出"我"的思绪,想起"和春天有一个约会"这样一个美丽的心愿。实虚相间,一边写"阴雨的季节太长",春天姗姗来迟;一边写"人间的是非太忙",将心中的"春天"遗忘。 行云、风筝、杜鹃,这些春天的景象,引出"谁又在岁月的那头召唤?"思绪更深入,可理解为对人生理想、意义的思考,借用"鹧鸪"这样一个对象化的存在物,写出自己的"春天"思考还没有成熟。辞别老板与曾经流连的城市,写出一种"和春天约会"的决心;携带一叠发黄的稿纸和几本未读完的旧书,荣辱和悲喜的感觉,实际上写出了一定程度上的茫然。

蜻蜓、野兔、被东风吹暖的湖畔、阳光晒绿了的桦树林,以及鹳鸟,这些春天来临的征候,既是实写一种春天正在来临的景象,又是一种比兴,引出最后一段。

最后一段和开头一段呼应,再次强调"和春天有个约会",与第

4段的茫然不同,"所有的心事都悄然放晴",暗示了对"春天"的把握,所以说,"春天,请你等一等"。

3)精华鉴赏。

诗歌的写作手法实虚相间,整体上运用了比兴的手法。诗歌的语言特点自然清新、亲切生动。


(四)《山民》

1、课文解读。

1)作者简介。

韩东,1961年生于南京市。8岁时随父母下放到苏北农村。在那里度过了童年。1982年毕业于山东大学哲学系。曾在南京审计院任哲学教师。现辞职,从事专业写作。著有诗集《白色的石头》。

1984年冬,与诗人丁当、于坚、吕德安、小君等创办《他们》文学社团,出版民间刊物《他们》。除在国内外发表大量诗歌外,还写有诗学论文及小说。其诗歌《有关大雁塔》被作为日常主义诗歌的代表作。

洪子诚认为,韩东“80年代的创作保持了一种冷静的、个人化同时又富于诗意的抒情性,并且更直接地掺入对日常生活的感觉。他的诗学主张在一部分青年诗人中很有影响。他的著名的诗到语言为止的命题,旨在反对朦胧诗人所扮演的历史真理代言人的角色以及他们强烈的社会意识。他主张当代诗人应更直接、更具体地反映人的生活情状,诗人的责任在于对日常事物保持审美的敏感,并用口语化,来改写当代诗歌语言”(《中国当代文学史》第314页,北京大学出版社1999年版)。《山民》可以说是体现了“一种冷静的、个人化同时又富于诗意的抒情性,并且更直接地掺入对日常生活的感觉”的代表作。

2)基本解读。

这是一首具有浓厚讽刺意味的现代寓言诗歌。

1段,“他”和父亲的问答,表现出世居山中的父辈只知道山外是山的无知。这让我感到"疲倦",对群山以外的世界茫然。

234段,写"他"的思绪。想"他"应该与父辈有所不同,但只是想想而已,最后只会埋怨:"他的祖先没有像他一样想过,不然,见到大海的该是他了。"父辈安于命运、固守乡土、不知向外发展,这是封闭性的社会中保守、惰性力量的表现,是封闭性社会成员劣根性的体现,它使人"疲倦"、沮丧。诗中的"他",虽和父辈的想法不同:他知道群山外面有广阔的世界,有走出群山去看大海的想法,甚至有即使自己走不出群山,也要让子辈继续走下去的筹划;但路途的漫长、遥远、艰辛,使他"疲倦"而怯于前行。结尾"他"的"遗憾",更具有讽刺意味。父辈不知而不为,"他"却知而不为,耽于幻想而却于行动,不愿种树,只想乘凉。"他"和父辈实质上并无两样,都缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神,"他"也是被针砭的对象。揭示精神弊端,是本诗的题旨所在。

3)精华鉴赏。

《山民》的写作,以生活化的直接切入来呈现普通人的精神面貌,在构思上通过叙述一个小故事的手法来完成。语言上追求口语化。诗人采用客观的叙述性口语来写诗,语言平淡、直白。普通的词语、单调的句式,读来令人感觉沉闷,而沉闷正是诗人所要反映的生活给人的感觉,因此,诗歌的语言风格和诗歌的主题是水乳交融的。


2、习题解说。

1)第一题命题意图和参考答案。

旨在让学生准确理解诗的情感形态。

参考答案:

欢乐是"静静地流泪,如同悲伤",这句话描述了一种欢乐,这种欢乐也许是历尽艰辛后的意外获得,也许是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。欢乐与悲伤往往是一个钱币的两面,相伴相随,相生相长。在《我和春天有一个约会》中, "阴雨的季节太长,人间的是非太忙",一方面讲春天姗姗来迟,一方面暗指自己将心中的"春天"遗忘。 "好花刚开到一半"三句,表达了诗人对自己"春天"的把握,显示了一种健朗向上的心情。

2)第二题命题意图和参考答案。

意在让学生理解"丁香姑娘"的形象在诗中所承担的双重功能。

"丁香姑娘"既是诗中的一个形象,又是诗人情绪的一种象征。作为一个优美的女性形象,她有着丁香花的颜色和芬芳,也有着丁香般的忧郁和迷茫。她若虚若实,似是现实中人,又似是诗人梦中的幻影。正是这种模糊性,使"丁香姑娘"形象格外朦胧优美,带有浓厚的象征色彩。

3)第三题命题意图和参考答案。

此题一方面要求学生深入理解诗歌内涵,另一方面要求学生认识诗歌语言的表现力。

参考答案:

《山民》前后两次出现"疲倦",第一次的"疲倦"说明封闭性的社会中保守、惰性力量使人沮丧,无法找到奋发向上的精神力量。第二次的"疲倦",揭示了"他"耽于幻想而却于行动,不愿种树,只想乘凉的弊端,充满了讽刺。

《山民》采用客观的叙述性口语来写诗,语言平淡、直白。普通的词语、单调的句式,却给人回到生活本身的感觉,生活本身让人感到很"疲倦",语言的形式本身也深化了主题的感悟。

4)第四题命题意图和参考答案。

旨在让学生认识通感在诗歌中的表现。何其芳用颜色、声音、气息、触觉来描述欢乐,那是为了使欢乐更加形象化、具体化,让情绪变成一种有声、有形、有味的东西,可触摸、可感知。这是运用通感的一种表达方式。结合上文提示,引导学生用这种方式表达自己的情绪。


. 学习《歌词四首》

(一)学习《长江之歌》

1、感知


《长江之歌》是1984年中央电视台拍摄的电视记录片《话说长江》的主题曲,此片当年创下了非常高的至今仍无法打破的40%的收视率。

2、欣赏歌曲


《长江之歌》精心选取了一个视频MTV,将长江的惊涛骇浪以及奔腾气势展现在学生面前,给予他们视觉上的感知,宏厚的男声给予他们听觉上的感知,调动他们学习的积极性。听完雄壮激昂的《长江之歌》,再听《我们拥有一个名字叫中国》,张明敏的声音将学生带入了自豪的中国情结中,再配以精心制作的画面,将学生的情感调到最高处。

3、诵

在听的基础上,由学生朗诵体会其中激昂自豪的情感,激发他们热爱祖国的感情和身为中国人的自豪感以及中国情结。

4、赏

这是本课学习的难点和重点,做为本单元的终结课,要完成修辞手法的归纳和总结,经过本单元的学习,学生对诗歌中的修辞手法的运用基本已经熟悉和了解,例如《长江之歌》中“花的国土”这里是暗喻的变体,表修饰关系。这个知识点可能很多学生都不知道,就要详细地讲解一下。最后让学生进行总结归纳,这同时也加强他们的归纳能力。

①这首歌主要用了哪些意象来表达情感?表达了作者什么情感?

②歌词使用了什么修辞格?有什么样的表达效果?

③歌词最后一节呼唤的是一种什么精神?

☆歌词鉴赏法①倾听歌曲,体会歌曲情调。②了解作者及作品风格。③诵读歌词,讨论问题。

5、评

这是整堂课上最具有开放性的问题,学生可以各抒己见,只要能言之成理就可以了。

6、创作

本课所属的单元是诗歌单元,教参上也明确指出,学生学完了本单元后,要尝试学简单自由诗歌的创作。培养他们的动手动脑的能力。此部分就是按照这一要求设置的,考虑到课堂上的时间有限,此部分就做为课后作业布置给学生,让他们在课外完成。

7、拓展:《梦想》歌词

歌手:张靓颖

 词:文雅   曲:沈元

他们说面向太阳就会是希望

他们说勇敢成长就是种锋芒

我相信梦想就是最好的信仰

指引我们向前不会彷徨

拥有梦想的人一定势不可挡

come with me make all dreams come true

拥有梦想就有可能

每个人都天下无双

梦想就不怕张狂

come with me make all dreams come true

行动激荡无限能量

梦想就是最好的奖赏

跟我来迎接风浪就当是冲浪

跟我来展翅翱翔逆风也飞翔

我相信只要坚持自己的主张

我们能让世界改变模样

拥有梦想能让奇迹从天而降

come with me make all dreams come true

拥有梦想就有可能

每个人都天下无双

梦想就不怕张狂

come with me make all dreams come true

行动激荡无限能量

梦想就是最好的奖赏

come with me make all dreams come true

拥有梦想就有可能

每个人都天下无双

梦想就不怕张狂

come with me make all dreams come true

行动激荡无限能量

梦想就是最好的奖赏

enjoy and do


(二)学习《我们拥有一个名字叫中国》


(三)学习《那就是我》


对《那就是我》这首歌词可以从多个角度去体会:有人认为这首歌词抒发的是游子思念母亲的情怀,有人认为抒发的是海外赤子思念祖国的深情,还有人认为抒发的是异乡游子对家乡的思念。你认为哪种说法更好?为什么?

归结:好歌词的特点,词句优美、琅琅上口;意思清晰明白、意象内涵丰富;情感表达或真挚、或深沉、或轻快,与乐曲旋律配合。


(容易激起唱者和听者的共鸣,实际上,与诗歌差不多,只是歌词要浅白一些、节奏强一些。)


(四)学习《弯弯的月亮》

1、学生探究、理解、鉴赏“月”的意象,解读“月”的意蕴,并由此归纳探究阅读含有意象的诗文的方法。


明确:月的意蕴是十分丰富的。如何理解“月”的意蕴呢?下面就以《弯弯的月亮》这首歌词为例开始探究。先请同学们读一读《弯弯的月亮》,找出歌词中出现的意象。


边播放背景音乐《弯弯的月亮》,边让学生朗读歌词,边划出歌词中有关的意象。

2、歌词中用了哪些具体的意象来表情达意?(学生边说,老师边出示投影)

明确:A:“月亮”;B:“小桥”;C:“小船”;D:“阿娇”。(点拨:欣赏诗歌要先把握意象,还要理解意象,并应透过意象去品味其意境美和意蕴美。)

3、边放歌曲《弯弯的月亮》,边让学生根据歌词中的意象闭目联想,创造出他们心中的美丽图景,并把它们简单描画在本子上。特别展示两位学生的绘画作品,加以点评。

4、播放MTV《弯弯的月亮》,让学生深入领略歌词的意境美,加深对歌词的理解。

5、以问导学,引导学生紧扣歌词,透过意境来揣摩、品味作者的情感(即意蕴)。


问:优美的景色蕴含了作者什么情感?你能从文中找出关键词句来说明吗?


脸上淌着泪


我的心充满惆怅           伤感  忧郁


你那弯弯的忧伤


问:作者为什么伤感、忧郁呢?歌词有没有说明原因?


明确:为家乡落后贫瘠的旧貌依旧不改而伤感。歌词说明了原因:


“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。”(学生找出后,老师出示投影)


点拨:“过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。但久在繁华城市生活的“我”在月夜里想起阔别多年的故乡始终摆脱不了贫困落后,不禁悲从中来,感慨万千,于是写下了这首歌词。这首歌面世后风靡全国,歌词的优美,内涵的丰富,深深触动着人们内心深处的情感。可见,一弯残月寄寓着游子多么浓厚的思乡之情啊!一股难以摆脱的乡愁不正反映在这歌词当中吗?


俗语说:“景由心造。”每个人的心境不同,那么他所看到的景色也会有所不同,他眼里的景色更多呈现出其主观的色彩,即心悲则景煞,心悦则景美。

6、总结归纳前面学习课文(即歌词)的方法。


☆我们欣赏诗歌,关键是把握诗歌的主旨,主要是诗人的情感,那应如何把握呢?


明确:把握意象,再由意象重现意境,最后深入意境来品味意蕴。(学生边归纳,老师边出示投影)


把握意象:由点及面,找出与之相关的景物


品味意蕴:揣摩作者的情感


【模拟试题】

对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是(   

没有一座桥比她更平常/人群中也许不能引来目光的瀑布/没有一座桥比她更神奇/通过后,你才能破译/世界与人生的许多秘密/

A.这首诗以“桥”这一意象喻指人民教师,准确形象。?

B.这首诗以物喻人,赞美了一种平凡而又神圣的职业。?

C.这首诗托物言志,想象丰富,构思新奇。?

D.这首诗语言质朴却意蕴无穷。“平常”与“神奇”的对比,有力地突出了主题。?

【试题答案】

D(“桥”在这里是一种象征,融进了作者的情感)?                                                             

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