期中考完、卷子批完，接下来的讲评课，是老师手里很有价值的一次教学机会。

但现实是，很多讲评课的效果并不好。有的从头到尾逐题讲，讲到下课还剩三道；有的只讲错题，会的同学在下面无所事事。

问题不在于讲得认不认真，而在于讲评课缺少设计。

讲评前：先把数据摸清楚

讲评课的效率，取决于课前准备。

第一步：统计每道题的得分率。

不用精确到每人，按题统计班级的正确率即可。这个数据决定了讲评的重点。

第二步：把题目分成三类。

1. 全班正确率高于85%：基本不用讲，或者一句话带过。
2. 正确率在40%-85%：这是讲评的重点，说明班级存在明显分化。
3. 正确率低于40%：这类题难度大，需要完整讲解思路，或者单独安排时间。

第三步：找出典型错误。

翻阅卷子，把学生错得最集中的几种做法记下来。讲评时把这些错误摆出来，比直接讲正确解法更有针对性。

讲评中：有取舍，有重点

原则一：不逐题讲。

把有限的时间用在得分率中等的题目上。全对的题不讲，太难的题可以放在课后单独答疑。

原则二：先暴露错误，再讲正确思路。

讲一道错题时，可以先把学生典型的错误做法写在黑板上，问一句"这样做，问题出在哪？"

让学生自己找出问题，比直接告诉他正确答案印象深刻得多。

原则三：讲思路，不只讲答案。

重点讲"拿到这道题，第一步该想什么"。方法比答案更可迁移。

讲完之后，可以追问一句"如果题目改成这样，还用这个方法吗"，检验学生是否真的理解了。

原则四：给变式练习。

讲完一道典型题，紧接着给一道同类但条件略变的题，让学生当场做。做对了，说明讲评有效；做错了，说明还需要再讲。

讲评后：留一个跟进动作

讲评课结束，不代表这件事做完了。

动作一：让学生自己订正。 订正不是把答案抄一遍，而是写清楚"我错在哪、正确思路是什么"。

动作二：布置针对性的补偿练习。 针对得分率低的知识点，出几道同类题作为作业。

动作三：记录共性问题。 把这次暴露的共性薄弱点记下来，作为后续教学的调整依据。

几个可以提升效果的小技巧

技巧一：让学生讲题。 请做对的同学上台讲他的思路。学生讲题的过程，本身就是一次强化，其他同学也更容易听进去。

技巧二：控制讲评的时间分配。 建议讲评课的学生活动时间占到一半以上，不要老师从头讲到尾。

技巧三：分层处理。 对于难度大的题，可以安排学有余力的同学课后研究，课堂上不占用所有人时间。

技巧四：肯定进步。 讲评课不只是纠错。对班级整体做得好的部分，也值得点出来。

关于讲评课的一个提醒

讲评课的氛围很重要。如果整节课都是"这道题错的人很多""这个知识点讲了三遍还错"，学生会产生挫败感。

更合适的定位是：这是一次"我们一起看看哪里还可以改进"的课。把讲评当成诊断，而不是审判，学生的接受度会高很多。

一句话建议

试卷讲评的价值，不在于讲了多少道题，而在于有多少道题被真正讲透了。课前有数据、课中有取舍、课后有跟进，讲评课就不会变成走过场。