教师如何做好“智慧课堂”背景下的教学

一、“智慧课堂”的产生背景

新课程标准要求，教师需要转变教学理念：教学不再是教师单纯的传递知识的过程，是教师与学生互动的过程;教学是教师的教与学生的学相互统一的教学过程;教学不再是教师单纯的传递知识的过程;教师角色的转变，新课程要求教师应该是学生学习的促进者、是学习者、是"平等中的首席、是合作者、是教育教学的研究者,而不是研究成果的消费者教师是教学的促进者。所以我们传统的一些教学模式、方式方法存在着一些问题，随着新的技术的出现，使其解决成为可能。

智慧课堂以“先学后教，以学定教”的教学理念为指导、以“课前微课导学、课堂互动探究、课后个性辅导”的教学模式，实现教师和学生的双向互动，打破传统的单向教学模式，利用大数据、云计算、物联网与移动互联等新一代信息技术，最终实现教学内容数字化、教学决策数据化、交流互动多样化、评价反馈及时化、资源推送智能化，促进教师开展精准教学与个性化教学，切实提高教学质量和教学效率。

二、“智慧课堂”教育环境概述

智慧课堂是一种创新教学模式，是借助智慧终端和云端分享，实现课堂互动、资源整合、无缝学习，完成教师的教和学生的学。在信息技术的支撑下，教学地点不仅仅局限在课堂上、学校内，还可以延伸到家庭，拓宽教学的范围。教学的知识不仅包括课程目标下的教学内容，实现多学科知识间的融合，满足学生的学习需求。

2.1 教师资源云平台：以备课应用为核心，纯网络平台， 支持离线上课，完全兼容教师原有的 PPT 课件，支持视频、动画素材的在线编辑。

2.2 互动课堂系统：学生利用 PAD 移动设备与教师实现课堂的实时互动，包括随堂测试、资料下发、即时回馈、屏 幕广播、学生展示、随机抽答、抢答等课堂互动行为及相关数据分析。

2.3 作业发放系统：海量题库，自由组卷，作业布置， 学习分析，同步作业。

2.4 智课(教学助手)：微课录制，无需网络的情况下， 教师“随时、随地”录制微课;拍照上传，将试卷、作业课本内容拍照至大屏，可拍多张对比分析;视频直播，直播学生做题过程及实验情景，分享课堂精彩瞬间;无线同屏，让分享不受限制，一键飞屏分享平板或手机的内容。

三、智慧课堂教学的优势及不足

3.1 智慧课堂教学的优势

3.1.1 运用优学派智慧课堂解决课前预习，以往的预习就是教师口头布置给学生，学生在家自行预习，在农村学校对于部分孩子来说，预习仅仅是流行于形式，没有一定的实质意义。但是，借助优学派的课前导学功能，定时发送作业， 要求学生以录音、照相、或者其他的格式上交作业，如，预习作业可以用拍照上传方式方便教师检查孩子的预习程度 以及预习的效果，不会预习的孩子还可以借助优学语文课 堂，每一课不仅仅有课文朗读，还有详细的课堂讲解，如葡萄叶的梦这一课，不仅仅有课堂朗读，讲解，还有随堂知识点的罗列，这给学生的知识预习提供了方向，教师预习也有抓手。

3.1.2 从教师备课方面，资源丰富，在备课环节，不仅仅有同步教辅的课堂学习资源，如课前预习环节的文题解 说、目标点击、预习要点、背景助学;课堂学习的汉字学习、词语清单、课文讲解、课后总结;课后复习环节的背课文、趣味屋、课时练习。

3.1.3 从课堂教学方面，优学派中教学软件对字词的学习也有自己独特的方式，创建游戏，让孩子真真正正的实现了在玩中学习，在玩中掌握知识，体验学习乐趣，激发了学 生的自主学习意识，突破了传统教学模式。统计正确率，让教师在课堂教学中生字教学环节得到优化，节省时间，还能掌握学生的易错字，加强指导，提高学习效率，做到精准教学。

小组合作，在教师的管理端，可以依据不同的学科，学生的不同层次水平，设置不同的分组，不仅在课堂教学环节中实现了真正的因材施教，在课后、课前作业的布置上也可以做到因材施教。

各类教学互动软件可以有效的帮助我们解决一些问题，如汉字学习，可以帮助学生纠正写字的笔画顺序、古诗文可以帮助我们找到小学、初中、高中需要我们掌握的古诗文， 包含有指导朗读、作者简介、古诗动画欣赏等。

3.1.4 教学交互方式的改变。传统的交互，大部分是教师点名、学生上黑板的模式，老师走下讲台进行分组讨论， 这些方式以教师为中心强调知识的传授，缺少立体化的互 动。而现在通过移动终端等智能设备和互联网的应用，就可以实现全方位、立体式的交互，实现师生交互、生生交互! 真正实现课前、课中、课后、课内、课外、线上、线下的全场景立体交互。同时，交互的内容也会发生一些改变，除了传统的一些内容外增加了微课、富媒体，同时也跨越了时间和地点。

3.2 运用智慧课堂教学的不足

3.2.1 部分教师没有正确认识到电子产品的合理使用， 对电子产品的依赖性较大。没有正确处理智慧课堂教学与教学的关系，在课堂教学中使用智慧课堂教学软件较多，课后作业的布置、课前预习、课堂中的教学等都使用电子产品，电子产品已经成为了课堂教学中的正常使用，没有了电子产品，我们的课堂就无法进行教学。

为此，2018 年 8 月，教育部等八个部门联合发布了《儿童青少年近视综合防治实施计划》(以下简称《实施计划》)。

《实施方案》从家庭、学校等方面提出了建议，其中对电子产品的使用直接规定了限制性规定。包括：学校教学不依赖电子产品。原则上，电子产品的教学长度不应超过教学总长度的 30%。作业不依赖于电子产品，原则上使用纸张操作。

3.2.2 在教学中使用智慧课堂电子产品教学，长时间、持续性的使用，是否会影响孩子的视力的发展。这在后续的教学中应该进行一次实验班和普通班的视力的对比情况。为我们提供数据理论的支持。

3.2.3 学生习惯趣味性的、电子产品的教学模式，是否会产生不愿意书写书面作业的情况，是否会对书面作业产生一定程度的厌倦和反感。因为在我们 PAD 上，有特定的输入法，无论孩子书写的好坏，都会出现工整美观的作业，不需要繁琐的使用橡皮、涂改液、修正贴的订正，同时也不需要给钢笔吸水、削铅笔等。

3.2.4 是否会在教学中给学生带来一部分的其他负担。为了采用智慧课堂教学模式下的小组合作学习模式，达到因材施教的教学目的，在各学科的教学中需要教师做到认真分析学情，按照学生的水平合理分组，每组 4-8 人，但是由于学生的知识层面和思维能力的不同，导致学生出现偏科的现象，这就要求各科教师要根据学生的学科不同水平进行分组，出现不同学科不同分组的情况，每次上课前不同的座位调换是否会给学生增加一定的负担。

四、教师如何合理运用智慧课堂促进教学

4.1 提高教师的信息素养能力

4.1.1 转变观念，树立终身学习的意识，开展信息技术专业能力的培训，建立教师信息技术能力考核标准及档案， 促进教师自发地学习信息技术。

4.1.2 加强信息技术与学科教学之间的融合，提高信息技术的运用能力。技术不是学会就可以，重在运用，重在实 践，积极探索信息技术与本学科之间的融合，不仅是传统的展示功能、辅助教学功能，要向互动功能的转变，提高教学 的效率。

4.1.3 开展良好的信息交流学习网络增加终端设备，提高校园网的传输速度，建立信息技术科研领导小组，开展具有本校特色的交流和应用网络平台。保障网络的安全、高效运行，让网络能长久的服务于教学、教研、管理。

4.2 教学中认真分析学情，选择合适的教学方法

智慧课堂教学的使用会给我们带来一定的优势和便利， 但我们不能盲目的每节课都使用智慧课堂教学，它只是一个提高教学效率，打造高效课堂的一种教学模式，并不是教学中必不可少的教学手段。所以我们在教学中要认真地研讨教材、分析学情，选择合适的教学方法，达到教学目标。

4.3 教师要建立终生学习的意识，构建合理的知识结构

教师研读教材的深度、教学方法的选择，在一定的程度上决定了学生的行程。我国著名的教育家窦桂梅女士曾经说过这样的一句话，教学是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这条教育的路上，教师是学生的引路者， 教师知识的丰富程度在一定的程度上决定了学生的路可以 走多远，所以这就需要我们教师建立终身学习的意识。

但我们的知识结构要合理，要学习学科专业的本体性知识、生活经验、教学实践的实践性知识、教育理论的条件性知识，还要紧跟时代步伐学习信息技术及新的教学理念和模式，学习永无止境。

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