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班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

来源:101教育网整理2024-2-1

班级管理主要是做人的工作,而人是千差万别的,因此这项工作极其复杂,极为艰辛,也级其有趣。这几乎是所有班主任的共同体会。

有位优秀班主任这样说过:“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣,只有通过做班主任工作才能获得”。

班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作,同时也是创造性极强的工作

班级管理工作是一门学问,是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。

一些优秀班主任经过几十年的实践 、探索,总结出一整套做人的工作方法,而将约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行有机结合的方法,就是其中经实践证明最为有效的方法之一。

班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

01

约之以规

人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育

1 立规、明规

管理者要在国家教育政策法规的指导下,从本校本班实际出发,制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。

每类常规均有其具体内容。立规后,要通过各种途径和方式进行灌输,使学生明确常规

如利用晨会、周会、思想品德课等途径,采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式,灌输常规,使学生认识遵守常规的意义,具体理解常规内容,明确实施常规要求。

2  严格执行常规

常规要常抓,步步把关,严格要求

有经验的班主任提出执行常规的做法是:常规教育要目标起点适宜,要求具体:

检查要天天公布,月月小结;教育要小事反复抓,大事抓反复;评估要实事求是 ,一分为二。

执行常规时,也要看对象,不要强求一律,要重进步、重发展,对后进生尤其要逐步要求。

当学生违反常规时,管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育

批评的目的是教育,因而必须讲究艺术,注意选择恰当的时机

第一,不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落,使大脑皮层处于抑制状态,注意力不集中。

第二,一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评,很容易激起他们的对立情绪,影响教育效果。

第三,不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评,不仅影响学生情绪的好转,而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。

当然,批评学生也要因年龄而区别对待。

小学一、二年级的学生,记忆内容保持的时间较短,做了错事后,老师应尽量及时给予批评纠正。

对待年龄较大的学生,可根据具体情况,尽量在学生情绪稳定后,再给予批评教育。这样,学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。

另外,批评学生要看场合;要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。

班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

02

动之以情

成功教育的基础在于用真情感染童心。

情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合,系列训练”两项教育实验。

他先后把22个差班或乱班转变为先进班,把近300名差生转变为优秀生或三好生,所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章,出了数部专著, 主编实验教材。

为什么一个只有初中学历的农村小学教师,能取得那么卓著的成绩?奥秘就在于一个“爱”字 。

用情感去爱学生、教育学生,也是有讲究的。

根据许多优秀教师的经验应该是:1.爱的情感要真挚。2.象母爱但高于母爱。3.不偏爱不溺爱。4.爱的目的在感化、陶冶。

“教育如没有情感没有爱,如同池塘没有水一样。”“情感,是学生心田渴望的雨露,是学生心中期待的春风。”

老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻,饱含哲理的话语,是在督促教育者应努力探索情感教育的方法、爱的艺术。

班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

03

晓之以理

小学生处于启蒙时期,晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理,这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。

对学生晓之以理,应注意三点

1 利用教师威信,教以真理

小学生往往把老师的话当作“圣旨”,老师在他们心目中最有威信

作为教师,就要顺势利用学生这一心态,一方面真正提高自己的素质,具有威信;

另一方面把握这一教育良机,用做人的道理、准则,学校的规章,社会的规范来教育学生。

2 入情入理,口服心服

说理,不是说抽象的大道理,不是严辞教训。具体要:

1.始乎情,方能入乎理。说理,情要先行。情感沟通了,学生才会感到理顺、在理,进而受理、入理。

2.坚持说服,反对训服、压服。道理要阐述分析清楚,意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才,或者使学生产 生抵触情绪,加深师生隔阂。

3 有区别地采取说理教育方式

根据学生的个性心理特征,有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲 故事、讨论、辩论、榜样示范等。

班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

04

导之以行

对学生进行教育,归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯

学生如何做之前,往往要看老师怎样做,小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的,老师的一言一行他们都想模仿。

教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用,教师应该做到:

1 正行

教师教育学生之前先要规范好自己,具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求,约束、提高自己的认识,端正自己的言行,以对学生起到表率作用。

2 先行

要求学生做到的教师先要做到。古人说:“其身正,不会而行,其身不正,虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面,学生端端正正地跟着“走”来。

要求学生不迟到、不早退,教师就要首先做到按时上下课。

总之,教师要正行、先行,才能导行,引导学生走好人生之路。

班级管理四部曲:约规、动情、晓理、导行

综上所述,约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义,但只有将几种教育方法有机地结合起来运用, 方能取得最佳教育效果。



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