成为优秀教师，一定要试试这20条教学经验

教育专家查有梁老师在总结自己40年教学经历后，得出了20条教学经验。这20条的文字虽不算多，但其涵盖的内容很全面，每一条经验蕴含的教育思想都非常深刻，都表述得相当具体，具有可操作性，对像我们这些在教育教学道路上苦苦寻觅、探索的普通教师来说，无疑是指出了努力的方向。

一、备课的经验

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

【个人感悟】“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，为使教学工作获得成功，教师必须精心地准备。怎样备?备什么?上面的三条经验从“备课要选择比较、要提前时间、不仅要备教材还要备学生”这三个方面作了回答。

二、上课的经验

4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

【个人感悟】一节课的开头就如乐曲的引子，戏剧的序幕，因此精心设计的开头有利于让学生产生“欲罢不能”的求知欲望而振奋地投入到后面的学习中，虽然激发兴趣是重要的，但课堂开头还必须要服从教学任务、目的，要针对教学内容实际、学生实际，若为了激发学生兴趣，盲目追求形式新颖、花哨，是不可取的。

5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

【个人感悟】“要使绝大多数都能真懂”，就是说我们必须承认课堂中还有教不会的学生，或者一时半刻教不会的，而不能自欺欺人的说“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。

6.要善于提出恰当的问题，让学生有独立思考、独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。在每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

【个人感悟】善于提问是教师必须具备的一项技能。提问后必须留给学生独立思考和操作的时间，这恰恰是我们很多教师，特别是上公开课的老师最容易忽视的。因为他们总是担心时间不够，担心冷场，教师的提问是“动”，学生的思考就是课堂上的“静”。 课堂应有动有静，动静必须结合，如果一味的提问，一味地让课堂“动”，必然让学生、教师觉得累，而课堂的实际效果也很差。

7. 教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

【个人感悟】教学日记可以写教师对当堂课的反思，反思是提高教师专业技能的必经之路。

三、考试的经验

9. 千方百计地让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

【个人感悟】说到考试、提高成绩，马上就会有人批评这是搞应试教育。应试教育与素质教育的重要区别并不是要不要考试，而是教师和学生以怎样的心态对待考试及考试成绩，不考试的教育是让人无法理解的。

10. 要从“逻辑”“操作”“艺术”“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

【个人感悟】“让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历”，很多人会说“这简直太困难了，基础差的学生怎么让他进入前三名呢?”其实这里并没有指出必须是学习成绩的前三名，还可以是体育活动、演讲比赛、文娱活动等等。

多元智能理论认为：因为每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的方式;对一般人而言，只要教育得当，每个人的潜能都能得到相当高的发展水平;教师不应当问自己“这个学生聪明吗?”而应该问：“这个学生哪方面聪明”;不应该问“哪个学生聪明”，而应当问：“每个学生在哪些方面聪明?”

因此，要将测试学生单一智能，片面地给学生下定论的观念，转变为了解每个学生多元智能整体情况、对每个学生的观察及学习的作总体评价的新观念。

11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

【个人感悟】有压力才有动力，但是压力过大也不好，应该在分析每个优秀学生的具体情况后，对其施加不同程度的压力。

12. 每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

【个人感悟】我们习惯的做法是每次考试后立即公布学生成绩的名次，其实公布正确答案才是最重要的。

四、提问的经验

13. 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。

14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”。要有预见。

15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”

16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

【个人感悟】对学生一味的肯定、一味的否定都有很大的风险。正确的做法是肯定和否定相结合，最关键的是肯定的比例要占大多数。因为肯定是让学生获得认同，有利于激励学生进步，否定无论是在精神上、心理上都会给学生以沉重打击，所以教师必须慎用。

18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

【个人感悟】这一点操作起来压力颇大，每个人都有让别人认同自己，喜欢自己的心理愿望。如果了解到学生不喜欢自己甚至讨厌自己，换做谁肯定心里都不舒服。现实情况就如此，不舒服怎么办呢?那就得反思自己，想方设法改进自己。

19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

【个人感悟】所谓认真负责并不是对考试分数、教学成绩的名次、自己的荣誉负责，而是对学生的可持续发展负责。因为用了自己的全部智慧，所以能让学生觉得听课如座春风。

20. 要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

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