应用题是小学数学里家长最头疼的一类。孩子算式列不出来，家长一看题就急：“这么简单的题，怎么就不会？”

其实大部分时候，孩子不是不会算，是没读懂题在说什么。

计算是第二步的事，第一步的“把文字变成数学关系”没完成，后面根本无从下手。

为什么孩子读不懂题

应用题的文字和小学生日常读的故事不一样。故事看情节，应用题看关系——谁比谁多、一共几个、剩下多少、每份是几个。

孩子的阅读习惯是顺着往下读，读到哪算哪。但应用题需要的是边读边搭结构：读完第一句就知道这里有个总量，读到第二句知道有个变化，读到问题知道要找什么。

这个能力不是天生的，得练。

审题四步训练法

第一步：读两遍，第二遍要慢。

第一遍通读，知道这道题大概在讲什么事。第二遍一句一句读，读完一句停一下。

很多孩子只读一遍就动笔，读完一遍其实只记住了大概，细节全漏了。要求他读两遍，成本很低，效果差别很大。

第二步：圈出关键信息和问题。

用笔圈三类东西：

一是数字和单位——3个、5元、每小时8千米。单位容易被忽略，但单位错了后面全错。

二是关系词——“一共”“还剩”“比……多”“平均”“每”。

三是问题本身——到底问的是什么。有的孩子算完了才发现问的是另一个量。

圈的动作不复杂，但它强制孩子慢下来，也方便回头检查。

第三步：把文字翻译成算式语言。

这一步是核心。让孩子用自己的话说一遍：“这道题其实是要把前面两个加起来，再减去用掉的。”

能说出来，说明关系理清了；说不出来，说明还在字面层面打转。

刚开始可以要求他写下来——比如“先算总数：3+5=8，再算剩下：8-2=6”。写出来的好处是，错了能看出错在哪一步。

第四步：算完回头验。

把答案代回题目读一遍，看合不合理。

比如算出“每人分到12个苹果，一共3个人”，总数就是36个，而题目一开始说一共20个——那显然哪里错了。

这个回头的习惯能拦掉相当一部分错误，而且比家长检查有效，因为是他自己发现的。

训练怎么安排

不要一次让孩子做十道应用题。审题训练的关键在质量不在数量。

每天三道，做透。 三道题，每道都按四步走完，比做二十道只写个答案强得多。

卡住时不直接讲。 孩子说不会，先让他读第二遍、圈一圈。很多时候圈完他自己就想出来了。

讲的时候讲思路，不讲答案。 家长最容易犯的是直接报算式。正确做法是问：“这道题里，什么是已知的？要求什么？它们之间差在哪一步？”

一个很有效的辅助办法：让孩子自己编题

每周挑一道做过的题，让孩子把数字改一改，或者把情节换成自己熟悉的场景，编一道新题。

编题的过程，逼着他去想“这道题的结构是什么”——哪个是总量、哪个是变化、问的是哪个量。

能编出来，说明结构是真懂了。编不出来，说明当时只是照着样子算出来了。

关于高年级的变化

到了五六年级，应用题开始出现分数、百分数、比例，文字也更长。这时候四步法依然适用，只是第三步的“翻译”更难，需要更多的练习量。

如果孩子到高年级还在应用题上卡，回头看一下：是第二步的圈画没做，还是第三步的翻译跟不上。问题定位准了，补起来就快。